苏教版六年级上册语文第14课《安塞腰鼓》教学案例资料教学小记

admin

苏教版六年级上册语文第14课《安塞腰鼓》教学案例资料教学小记
让安塞的鼓点敲击学生的心田
——《安塞腰鼓》三案设计
教 案
教材简析：
《安塞腰鼓》是苏教版国标本六年级上册的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。通过写安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。这篇文章气势恢弘、语气连贯、节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气势。背诵课文第十二至十六自然段。
2．反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。
3．感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比喻、排比及反复的表达效果。
教学重难点：
指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气势与生命力。
教学时间：
两课时。
教学过程：
一、导入课题，走进安塞腰鼓
1．60周年国庆大典上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之喝彩，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡生命和磅礴的力量的象征。今天，我们来学习这篇课文，去领略它的风采和魅力吧。
2．板书课题，齐读课题。读了课题，你一定有许多的猜想和疑问，说说看！
设计点评：这个教学环节干净利索，从60周年国庆大典的腰鼓表演说起，学生印象深刻，从大典上的表演感受腰鼓的粗犷、雄浑，让学生初步感受课文的语言特点，从而引起学生强烈的阅读期待。
二、自主学习，感知安塞腰鼓
1．这篇课文围绕安塞腰鼓写了哪些内容？这又是一种怎样的民间艺术？同学们是不是很想读课文了？打开课文，根据学案“自主预习”要求自学课文。（具体内容见学案“自主预习”部分）
2．学生自学预习课文，教师了解学生自学情况。
3．小组交流展示学生自学成果。
4．全班交流展示学生自学成果。
（1）交流课文的表达顺序，教师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。
（2）分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。（加点字的读音：高粱、骤雨、枣树、战栗、陌生、蓦然；相机理解词语的意思：恬静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓）
（3）再读读课文的第二部分内容，“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”这样的句子出现几次？作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的？
（4）指导学生概括课文的主要内容。（方法是把段意连起来说，注意衔接与连贯）
（5）说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？（壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等）
设计点评：学案中“自主预习”部分的设计，要求清楚，层次分明，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍；二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容；三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深入。给足学生自学的时间，并为学生营造交流的机会，让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班交流展示的时候，教师把握要点，全面了解学生的学习情况。
三、互动探究，品味安塞腰鼓
1．“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。
学法指导：读课文5～17自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。
2．学生研读课文。
3．小组进行交流，老师走进小组了解学生学习情况。
设计点评：这个教学环节的设计，一方面是让学生对安塞腰鼓有一个整体的感知，为这节课进一步品读感悟营造一个课堂氛围；另一方面也找出文中的关键句，即“好一个安塞腰鼓”，紧紧扣住这句话进行追问：安塞腰鼓到底好在哪儿？从而产生本节课教学的主话题。探究话题有了，还设计了学法指导，指导学生如何学，而交流展示的时候就按照学习的方法展示，便于学生操作。
四、交流展示，感悟安塞腰鼓
（一）感受豪放火烈的场面
1．“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”（这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈）
2．品读第六自然段。
（1）“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。”（你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力量才有这般豪放的场面）
（2）“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。”（这哪里是百十个后生，分明就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更具体了）
（3）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
①作者把鼓点比作像骤雨一样急促，……非常具体，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗？听到什么？雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促”，可作者为什么把“骤雨一样”放在前面呢？(突出腰鼓特点，增加语势)
②作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得具体、形象，别致感人，使我们如临其境。读出这种气势。
③欣赏录像：一起欣赏这气势磅礴的舞蹈场景，读出这种气势。（齐读第六节）
3．“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”
（1）如果说第六节是对舞蹈场面的具体描写，那第七节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热烈奔放了，让我们感觉到周围的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。
（2）同学们再读读这一节，你还发现什么了吗？（几组词语对比着写，冰冷对燥热，恬静对飞溅，困倦对亢奋）又让你感觉到了什么？（更突出了安塞腰鼓的热烈奔放）作者用这样三组对比的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，激动人心。难怪作者会发出强烈的赞叹：好一个安塞腰鼓！
设计点评：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经历体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计非常关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。
（二）感受撼人心弦的鼓声
1．文中第二次出现“好一个安塞腰鼓”又好在哪儿呢？（通过交流，让学生明白好在鼓声的响亮）
2．这是怎样的鼓声呀？作者为什么为鼓声而赞叹？（鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以强烈的心灵震撼）
3．读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓！”
设计点评：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。
（三）感受元气淋漓的后生
1．豪放火烈的舞蹈场面，沉重响亮的鼓声强烈震撼着我们，请同学们默读课文12～14自然段，看看这一部分安塞腰鼓又好在哪儿？（好在这群冒腾腾的后生们充满活力，元气淋漓）
2．“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。”
（1）鼓用敲击就好，为什么要用搏击？第一层次感受，后生们在用力量、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力量。
（2）老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你也许会对搏击有新的感受？细细谈谈你是怎么体会到的？（后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，韧性和坚强是他们力量的源泉。从“居然”一词，要体会出惊奇，震撼！）
3．播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。
4．句式训练：每一个鼓点，都在倾诉：                            ；
                    ，都在呐喊：                          ；         
                      ，都在                                   ……
5．“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。”从这烧灼、威逼中你体会到什么？你觉得这几个词语能调换位置吗？（震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、顽强地与生命抗争，对美好生活的向往。读出你的感觉）怎能不赞叹：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓！”
设计点评：应该说这部分的理解是教学的难点，抓住“搏击”这个词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的基础上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呐喊，把自己的感悟表达出来。
（四）感受变幻莫测的舞姿
1．急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏展现着他们的希望，变幻的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿……每一个舞姿……每一个舞姿……每一个舞姿……
2．引读完课本内容后，引导学生发挥想象继续说下去。确如作者所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
3．体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓”作总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢？（着力强调，充分感叹，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深入，写出了安塞腰鼓激荡人心的力量）
设计点评：这个教学环节采取引读的方式让学生感受舞姿的变幻莫测，再加上学生的想象，不断丰富学生对舞姿的感受。特别是对反复这种表达方式的体会，不仅让学生对文章层次的再一次体会，而且还让学生由表及里、层层深入，感悟安塞腰鼓的魅力与力量。
五、拓展延伸，升华安塞腰鼓
1．同学们听，（师范读）“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！升华！人成了茫茫一片，声成了茫茫一片……”
2．同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么？（他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活……追求富裕、美好的新生活……三组对比的词语写出了这里的人们对美好生活的向往与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击）
3．师简述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，他们顽强地与命运搏击着，20世纪80年代祖国改革开放，处处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。
4．看这每个词语的后面都是感叹号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感叹号的？（四个感叹号表达了强烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升）
5．体会首尾的表达效果：课文写到这儿应该是完整具体了，可文章的开头结尾都写了“静态”的腰鼓，这样写有什么好处呢？
设计点评：这部分是文章情感的高潮，也是课堂教学的高潮。扣住三组对比的词语，让学生体会安塞人复杂的内心世界。再加上对文章写作背景的介绍，从而让学生领悟文章的真意。

admin

学 案
同学们，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术。学习了这篇课文，你会从文中了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格，领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
自主预习
一、朗读课文，读准字音，读通句子，按要求完成下面练习。
1．给下面加点字注音，再多读几遍。
高粱（      ）   骤雨（      ）   枣树（      ）   搏击（      ）
战栗（      ）   陌生（      ）   亢奋（      ）   蓦然（      ）
2．请用查工具书或联系上下文的方法理解下面的词语。
恬静：                                                           
威逼：                                                           
渺远：                                                           
奇伟磅礴：                                                      
元气淋漓：                                                      
二、再读课文，标出自然段，理清课文的表达顺序，概括课文的主要内容。
1．按照“鼓响之前” →“腰鼓表演” →“鼓声止息”把课文分成三个部分，用“‖”标出。
2．再读读课文第二部分内容，“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”这样的句子出现几次？作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的？
                                                                 
                                                                     
3．用自己的语言概括课文的主要内容。
                                                                 
                                                                     
三、读读课文，说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象？
                                                                 
                                                                     
合作探究
一、“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓到底好在哪儿。
学法指导：读课文5～17自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组交流，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。
二、作者为了描写出壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓，采用了多种写法进行表达，读读下面的句子，说说这样写的好处。
1．骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
                                                                 
                                                                     
2．这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
                                                                 
                                                                     
同步练习
一、读下面的句子，联系上下文解释加点字的意思。
1．这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了……（解释加点字的意思）
                                                                 
                                                                     
2．它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。
                                                                 
                                                                     
二、阅读全文，回答问题。
1．“好一个安塞腰鼓！”“好一个……安塞腰鼓！”在文中反复出现，这样写有什么好处？
                                                                 
                                                                     
2．文章的第一部分是“安静的腰鼓”，第三部分是“寂静的腰鼓”，这两个静一样吗？
                                                                 
                                                                     



巩固案
一、仿照所给的例句组成新的词语。
例：茂腾腾
咝           红           黄            绿           白        
句子运用了什么修辞方法。照样子仿写一句话。
二、为下列加点的词选择正确的解释。
（1）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了。（    ）
A.安静    B.舒适愉快     C.幽雅寂静
（2）他们朴实得就像那片高粱。（    ）
A.踏实    B.质朴诚实     C.朴素
（3）每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。（    ）
A.叹息看到的事物停止了    B.感叹到此为止    C.赞美看到的事物好到了极点
三、阅读课文片段，完成后面的练习。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！
好一个黄土高原，好一个安塞腰鼓！
1．用一句话概括文段的主要内容。
                                                                 
2．“好一个安塞腰鼓！”能否改为“安塞腰鼓好啊！”为什么？
                                                                 
3．文中用了__________、__________、__________三个词语形容后生们擂鼓的动作，突出的是后生们身上所散发出来的________________。
4．联系上下文，说说你对画线句子的理解。