教学过程
|
教学环节
| 教师活动
| 预设学生行为
| 设计意图
|
一、
由生活场景导入：
| 1.肖明家来了客人，妈妈用玻璃杯和陶瓷杯给叔叔阿姨倒水，阿姨端起来慢慢喝就喝，叔叔摸摸连忙放下，为什么呢？大家有什么问题要问？
| １．思考、提出问题。
| 不给学生任何限制，而是要鼓励和激发学生作出尽可能多的贴近现实的猜测，提问为后来的实验设计做铺垫。
|
二 、生活体验 引入新课
|
（一）活动一：探究不同材料的热传递。
１、桌上四个杯子(不锈钢杯、瓷杯、玻璃杯)，同时到入热水猜一猜那个杯子传热快。
２、请两名同学上来亲自验证一下。
| １．学生猜想。
２．学生用手模将结果告诉大家。
| 给学生提供有结构的材料，激起学生的自主探究欲望，引出探究主题。
亲身经历，验证猜想，，经历猜想到探究过程。
|
３、课件出示：铁、玻璃、塑料、陶瓷谁的传热快？
| 学生看大屏幕思考。
| 课件展示突出重点，引起学生注意。
|
4、请利用老师给各组准备的器材来设计一个实验，验证到底哪种材料传热快？看哪各组想的办法多，办法最适用，最简单！
| 小组讨论，设计验证实验。
| 固定的材料，开放的问题，激发学生的思维和探究兴趣。
|
５、各组交流教师指导。
| 小组交流方案。
| 交流方案，及时指导，发挥教师的指导作用。
|
二 、生活体验 引入新课
| ６、课件展示：我们把像金属这样容易传热的物体叫热的良导体，我们把像非金属这样不容易传热的物体叫做热的不良导体。
热的不良导体 传热慢 非金属
热的良导体 传热快 金属
| 看大屏幕阅读材料，理解热的良导体和不良导体。
| 课件出示热的良导体和不良导体概念，给学生留下印象。
|
（二）了解固体的热传递
１、热在物体中是怎样传递的
利用材料（小铁棒）研究热在物体中是怎样传递的？注意设计的实验必须是用眼就能看见的现象，而不是用手去摸。
| 学生讨论方案。
| 明确实验要求，提供实验材料，为提高实验的有效性提供保证。
|
2、指名小组交流方案，并适当指导
| 小组代表交流。
| 交流方案为实验做好准备。
|
3、指导各组实验
| 各小组合作试验实验。
|
|
4、组织实验结果交流
| 交流试验结果得出结论：热是从温度高的地方传到温度低的地方。
| 汇报实验，检查评价，落实教学目标。
|
三、由生活经验谈应用
| 5、课件展示：热总是从温度高的地方传到温度低的地方，我们把热的这种传递方式叫热传导。
（板书：温度高 传向 温度低 热传导）
| 阅读，建立热传导概念。
| 课件出示，学生建立科学的概念。
|
四、巩固拓展
|
１．在现实生活中家里用的炊具哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体?
２．老师喝水用的是玻璃杯，谁能想办法使玻璃杯倒上水后不是很烫手。
3.通过本课的实验研究，你都有哪些收获？
| 1、回想生活中的发现，了解热的良导体和不良导体的应用。
2、学到的知识应用于生活。解决生活问题。
| 将学到的知识应用于生活解决生活问题，体现科学教学的理念。
总结交流，进行知识的回顾。
|
板书设计
|
杯子变热了
热的不良导体 传热慢 非金属
热的良导体 传热快 金属
温度高 传向 温度低 热传导
|
发表于 2012-10-1 08:46:50
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主