教科版四年级科学（上册）《声音是怎样传播的》教案及教学反思

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教材分析
  


当一根针落到地上、当我们朗读课文、当一架飞机急速划过长空，就会将声音一波一波地发送出去，就像一块石头被扔进池塘引起的波纹一样，我们把这称为声波。我们看不见声波，但是我们的耳朵可以探测到它们，我们的大脑能将它们加工成声音。
声音是以波的形式传播的。当声波碰到物体时，它们会使物体振动。尽管声音能够穿过各种物质（固体、液体和气体），但在不同的物质中，声音传播的速度是不同的。在空气中声音传播的速度是每秒340米（每小时约1224千米）。声音传播得如此之快，以至于在短距离内，声音对发出者与接受者来说似乎是同时发生的。但事实并非如此，声音从一个地方传播到另一个地方确实需要一定的时间，比如雷雨天，我们经常是先看到闪电，后听到雷声。
对于很多学生来说，很难理解声音的传播能穿过空气等物质。用不同的物质做实验的经验会让他们逐渐理解这一现象。
  

学情分析
  

“声音是怎样传播的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
                    
  

教学目标
  

  

1．声音是向四面八方传播的。
2．声音的传播离不开物质，声音能在固体、液体、气体中都能传播，不同物体传播声音的能
力是不一样的。
3．声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
● 过程与方法：
1．培养学生的实验能力和分析综合能力。
2．借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
3．设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
● 情感、态度、价值观：
1．意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
2．理解科学与生活有着紧密的联系。
3．学习安静地做声学实验。
  

教学重点和难点
  


教学重点：声音在气体、固体、液体中都能传播，不同物体传播声音的能力是不一样的。
教学难点：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、引出问题。 二、探究声音是怎样传播的。	（一）声音在不同物体中的传播 1．刚刚的问题确实把大家难住了，那我们先从简单的问题开始研究，你们知道声音能在那些物体中传播吗？请同学们根据生活经验拿出一些证据来。 2.交流汇报。 （1）    声音能在空气（气体） 中传播。 ——引导：人讲话时，嘴巴和你们的耳朵之间隔着什么？（空气） ——音乐片发出声音，音乐片和耳朵之间隔着什么？（空气） ——假如没有空气呢？录像实验《声音不能在真空中传播》这个实验说明了什么? （声音不能在真空中传播）（课件） ——《声音不能在真空中传播》这个实验中，声音只通过空气传播了吗？有没有通过其他物体传播？ （2）    声音在固体中传播。声 音在固体中能不能传播？ ——实验1：耳朵紧贴桌面听笔和纸面摩擦的声音。 实验要求： ①    同桌两人合作，轮流听笔 在纸上的摩擦声； ②    一人用笔在纸上轻轻地画 圆圈，另一人用棉花球塞住一只耳朵后，在直接听笔在纸上的摩 擦声； ③    然后再把耳朵紧贴在桌面 上听； ④    实验时一定要保持安静。 ——这个实验证明了什么？ ——实验2：土电话的传声。 ①    教师和一名学生演示； ②    学生操作 ③    教师巡视指导，让学生用 土电话对话时用手触碰一下棉线。 ——说说有什么发现?能证明什么？ （3）    声音在液体（水）中传 播。 ——学生猜测。 ——演示实验：《水中手机》，请一名学生帮助演示。 3.小结。 ——以上实验证明了什么？声音能在固体、液体、气体中传播。他们是架在发生物体和我们耳朵之间的桥梁，声音就是通过这些物体才传到我们的耳朵中的，假如发声物体和我们耳朵之间什么物体也没有，那我们就听不见声音了。 （二）比较声音在不同物体中的传播能力。 1．提问：我们了解了声音能在固体、液体、气体中传播，猜想一下，它们传播声音的效果是否一样呢？你能设计一个实验研究一下吗？ 2．实验提示：（课件出示图片：工人师傅听机器声）我给同学们准备了体积一样的三个塑料袋分别装有沙子、水和空气。你能想出实验方法来吗？ 3．出示实验方法和要求： （1）将沙袋、水袋、空气袋整齐的放在桌面上，一个组员在旁边用笔轻轻地在纸上画圈； （2）其他组员轮流用棉花球堵住一只耳朵，另一只耳朵分别紧贴沙袋、水袋、空气袋听笔在纸面上的摩擦声； （3）比较这三种物体传播声音的效果是否一样，并填写好实验记录单； （4）实验时一定要保持安静。 ——到底哪种物体的传播能力哪种最好了，刚刚的实验我们只得出了这三种物体传声效果不同的结论。那到底哪种物体传播声音能力好一些呢？ 4.科学家通过研究发现。   真空 0m/s（也就是不能传播）  空气（15℃） 340m/s   软木 500m/s   水（25℃） 1450m/s  海水（25℃） 1531m/s  铜（棒） 3750m/s   大理石 3810m/s   铝（棒） 5000m/s  铁（棒) 5200m/s （三）声音是怎样传播的 1．刚刚我们一起研究了声音 能在不同的物体中传播，而且传播的效果是不同，记得课开始的时候，我提过一个问题：声音是怎样通过物体传播的？在这些物体当中以怎样的方式传播的？学生猜测。（激发学生思考，不急于下结论。）你能肯定吗？有没有证据？ 2．演示实验：《跳舞的火焰》 提问：喇叭发出声音后，蜡烛的火焰为什么会动？（进一步 激发学生思考。） 3.播放录像《声音在空气中的传播》 引导：物体振动产生声音，振动在物体中连续向前传递，就产生了 “波”，就像水波一样。（课件：音叉引起水的波动）科学家把它称为“声波”，声音是以波的形式传播（板书），当声波遇到物体时，会使物体产生振动，就这样，声音通过各种物体，从一个地方传播到另外一个地方。现在你能解释之前蜡烛的火焰为什么会动了吗？ 1.花样游泳的运动员是为什么听到音乐？ 2.登上运动员登雪山时，为什么不能大声歌唱？ 3.今天你收获了哪些科学知识?		（1）探究声音能否在空气中传播。 ——根据实验现象作为合理解释。 （2）探究声音能否在固体中传播。 ——学生做“耳朵紧贴桌面听笔和纸面摩擦的声音”实验 ——学生做“土电话传声”实验 ——在实验中发现问题，提出疑问。 ——作出合理解释。 （4）    探究声音 能否在水（液体）中传播。 ——根据实验现象作出合理解释。 1.提出自己初步的实验方法。 2. 提出自己初步的实验方法。 1.    根据实验 方法，完成实验。 2.    根据实验 现象，作出合理解释。 3.    知道声音 在不同物体中传播的速度是不一样。 1．学生思考，提 出自己的想法。 2．观察实验现 象，说出自己的想法。 1.根据今天所学知识作出合理解释。	结合学生实际，以学生前认知为主体，从生活经验出发去探究科学问题。 从生活出发，引导学生思考。 演示实验，激发学生学习兴趣，同时激发学生思考，用实验现象去解释科学问题。 用两个很简单的实验，让学生亲身体验“声音确实能在固体物质中传播“从现象出发，进一步渗透“证据意识”。 尝试使用土电话。 用一个演示实验激发学生思考。让学生能根据实验现象作出合理的解释。 让学生根据问题尝试设计实验。 教师给出提示进一步激发学生思考。 学生实验。 小结实验现象，根据实验想象作出合理解释，培养学生思考能力和动手操作能力。 有目前课堂实验很难得出一个非常准确的实验结果，以科学家 研究说句呈现更具说服力。 通过常时间的探究，让学生在思考课一开始思考的问题。 让学生观察现象作出解释。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
声音是怎样传播的 空气（气体）         声音——以波的形式 固体                 传播                             水    （液体）

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教学反思
  

本堂课的设计，我对教材作了大胆的处理，把“声音是怎样传播的”这个核心问题从课一开始就提出来，学生当然是解决不了的。不急于解决是我设计的初衷，和学生一起从生活中的现象出发，发现问题，解决问题，作出解释。通过一系列的实验，让学生充分的体验和感知。
此外，我还大胆处理了教材，没有按照教材只局限与声音在不同固体物质中的传
播效果研究，有拓展到固体、液体、气体三种典型代表物质的研究。
课上下来后，感觉容量太大，拖堂严重，学生研究声音在固、液、气三态的物质
中传播的实验效果不明显需要改进。