一、导入
二、解题 三、朗读课文疏通文意。 四、整体感知
五、品味诗文
六、延伸拓展
七、课堂小结
八、布置作业
| 讲述伯乐的故事。 1、介绍作者及时代背景。2、点明本文体裁,介绍“说”这种文体。
1、听录音跟读,注意读音、停顿。 2、自由朗读,结合注释,理清文意 3、老师指出文中要求掌握的通假字、一词多义、古今异义及特殊句式。 4、请一个学生翻译全文,其他学生补充。
5、用简洁的语言归纳文章每段的内容。
6、全班齐读,深化对课文内容的理解。 1、提出问题:(用原文回答)
⑴ 文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的? ⑵ 没有伯乐,千里马的命运会怎样? ⑶ 千里马的才能为何被埋没?
⑷ 作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的?
2、教师点评、归纳
3、提问:文中哪句话点明了中心? 1、(多媒体显示)
⑴ “策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式,三个“之”字的用法是否一样?
⑵ 本文三段文字都用一个“也”字收住,它们分别表达了作者怎样的感情?
⑶ 文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意?
⑷ 作者借“千里马”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?
2、点明“托物寓意”的写法,引导学生将其运用到平时写作中去。
辩论:当今社会还需不需要“伯乐”?
1、古代还有哪些怀才不遇的文人,请搜集其作品。
2、课外阅读《龙说》,进一步了解“托物寓意”的写法。 3、背诵课文。
| 一、学生汇报积累的有关“马”的成语,讲述“伯乐相马”的故事。
二、学生交流所查资料。
三、学生自读课文,参考注释,借助工具书,疏通词句,提出质疑。 四、学生思考后抢答。 五、分组讨论,合作探究(结合本文的写作背景进行分析) 六、确立辩题,发表观点。正反方学生辩论。 八、搜集资料。
| 一、故事引入,激发学生的学习兴趣。
二、培养预习的习惯。
三、培养自主学习的能力,善于思考问题,提出问题。
四、促使学生熟悉课文内容,加深对课文的理解。
五、培养学生的合作精神。 深入分析课文,理解课文的写作手法。
六、培养语言表达能力。理解学习本文的时代意义。
八、巩固所学内容。
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