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人教版语文八年级下册23课 《马说》教学设计和反思

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楼主
发表于 2012-9-22 11:37:31 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
教材分析

《马说》是人教版语文八年级(下)第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者25岁即已高中进士,初登仕途,却一直不得重用,心情郁郁,所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才,通篇采用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主,对统治者埋没人才、摧残人才,进行了讽刺、针砭和控诉,愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。
    教材编排这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平,同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思考。    采用托物寓意的写法来表述自己的观点,生动形象而寓意不言自明,是本课的一个重点,又是一个难点。

学情分析

   作为八年级的学生,对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握,但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面需加强对学生的引导。
   因本文所写的年代距离学生较远,学生受自身的知识和阅历所限,对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料,加深理解认识。
                  

教学目标

  知识与能力目标:1、积累文言文实词、虚词,重点掌握“食、见、策、尽”的词义;
2、了解作者及文体特征;
过程与方法目标:3、通过小组合作,能辨析一词多义,古今异义;
                  4、熟读课文,了解文意;
情感与价值目标:5、认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。

教学重点和难点

     1、理解短文《马说》所阐明的深刻道理。
2、了解托物寓意,以事喻理的议论方法。

教学过程

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沙发
 楼主| 发表于 2012-9-22 11:38:20 | 只看该作者
本帖最后由 网站工作室 于 2012-9-22 11:40 编辑

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、导入

二、解题
三、朗读课文疏通文意。
四、整体感知







五、品味诗文









六、延伸拓展

七、课堂小结
八、布置作业


















讲述伯乐的故事。
1、介绍作者及时代背景。2、点明本文体裁,介绍“说”这种文体。

1、听录音跟读,注意读音、停顿。
2、自由朗读,结合注释,理清文意
3、老师指出文中要求掌握的通假字、一词多义、古今异义及特殊句式。
4、请一个学生翻译全文,其他学生补充。
5、用简洁的语言归纳文章每段的内容。
6、全班齐读,深化对课文内容的理解。
1、提出问题:(用原文回答)
⑴ 文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的?
⑵ 没有伯乐,千里马的命运会怎样?
⑶ 千里马的才能为何被埋没?
⑷ 作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的?
2、教师点评、归纳
3、提问:文中哪句话点明了中心?
1、(多媒体显示)
⑴ “策之”、“食之”、“鸣之”是什么句式,三个“之”字的用法是否一样?
⑵ 本文三段文字都用一个“也”字收住,它们分别表达了作者怎样的感情?
⑶ 文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意?
⑷ 作者借“千里马”的遭遇,寄托了怎样的思想感情?
2、点明“托物寓意”的写法,引导学生将其运用到平时写作中去。
 
辩论:当今社会还需不需要“伯乐”?

1、古代还有哪些怀才不遇的文人,请搜集其作品。
2、课外阅读《龙说》,进一步了解“托物寓意”的写法。
3、背诵课文。

一、学生汇报积累的有关“马”的成语,讲述“伯乐相马”的故事。


二、学生交流所查资料。





三、学生自读课文,参考注释,借助工具书,疏通词句,提出质疑。
四、学生思考后抢答。
五、分组讨论,合作探究(结合本文的写作背景进行分析)
六、确立辩题,发表观点。正反方学生辩论。
八、搜集资料。

  

一、故事引入,激发学生的学习兴趣。









二、培养预习的习惯。














三、培养自主学习的能力,善于思考问题,提出问题。








四、促使学生熟悉课文内容,加深对课文的理解。









五、培养学生的合作精神。
深入分析课文,理解课文的写作手法。







六、培养语言表达能力。理解学习本文的时代意义。





八、巩固所学内容。








板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

           伯乐不常有——不以千里称也    (痛惜)
                                                                                   
马说   食马者不知——安求其能千里也  (愤怒)      
                                                                                   
          其真无马邪——其真不知马也    (嘲讽)        

学生学习活动评价设计


1、学生参与活动积极热情主动。
2、合作探究意识较强任务完成较好。
3、学生能按要求记录笔记,完整性一般。

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板凳
 楼主| 发表于 2012-9-22 11:40:32 | 只看该作者
教学反思

我在课堂教学进程中,为了充分调动学生的学习兴趣,改变课堂教学模式,让学生在学习的过程中,学会自主学习,探究学习和合作学习。
    1、积极培养学生自学探究能力和团结协作精神。学生学习由被动者变为了主动者,由原来的“要我学”,变为了“我要学”。例如:翻译课文由学生讨论完成,课文寓意通过学生之间相互质疑后归纳完成。
   2、课堂上适时地引导学生进行辩论,培养学生的语言表达能力。多年的课文教学使我深刻地认识到,目前中学生的语言表达能力比较差,“言之无物,言之无序,言之无理”,更谈不上“通顺、边贯、得体”了,如何培养学生的语言表达能力,如何培养学生的思维能力?为了解决这一问题,课堂教学我设计了辩论这一教学环节。从学生的辩论的情况来看,收到了预想的效果。

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