新标准（三年级起用）Module 3 Unit2 What are you doing?教学设计和反思

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课题
新标准（三年级起用）Module 3 Unit2

What are you doing?

作者及工作单位
  

李小莉   广西北流市隆盛镇龙溪小学

教材分析

   

本课是《新标准英语》三年级起点第三册Module 3  Unit 2新授课《What are you doing?》内容，属于会话教学。本课主要是巩固本模块所学的知识（What are you doing ? I`m watching TV.）,询问对方并讲述自己正在发生的事情。本课的教学内容恰好起到了承上启下的作用，一方面引入新知识点What are you doing? I’m…/ What’s he/she doing? He/She’s…”的句型，另一方面又为第四模块What are they doing？的教学做好铺垫和迁移。



学情分析

   

四年级上学期的学生对于会话的学习有一定感知。在本模块第一单元学生学习了现在进行时的陈述句的表达，为本课现在进行时特殊疑问句的学习提供了一定语言基础。但九岁多的学生初次接触现在进行时语句，对句型结构还欠充分理解，动词短语积累少且运用不熟练，也是影响会话教学的主要因素，教师必须根据学生基础状况和个性特征来组织教学。

         

教学目标

   

一、知识目标：能听懂、会说本课句型“What are you doing? I’m…”

   二、技能目标：能运用现在进行时就正在发生的事情提问和应答。

   三、情感目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使其主动参与课堂实践

活动,从而培养他们的合作意识。



教学重点和难点

  

重点： 1.能听、说、认读三个分词短语listening to music,watching TV, reading  a book.....

         2.掌握运用句型“What are you doing? I’m…”What’s he/she doing? 及其回答。

   难点：培养学生在实际情景中运用对话的能力。

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图

Step I Warm-up	1.Greetings （把全班分为10个小组，没组4人） 2.sing an English song. 3.Let’s do.(师发指令复习talking , playing , writing , taking 词汇）	1.学生作出相应回答 2.学生边唱边做动作 3.师先发指令，生做动作边练说：“I’m…-ing”	1.问候式的开课，能使学生感觉亲切   2.活跃气氛，抓住学生的注意力 3.复习巩固现在分词
Step II Presentation	1.Lead-in.(出示各种小动物不同的声音 “答” 2.师拿个mp3引出“I’m listening to music” 3.师逐一示范“watching TV”和“reading a book”的动作，适时提问：“What are you doing?” 4.师采用升降调讲授新单词：listen to、read.）并展开文中对话	1.学生们用what are you doing? “问”各种小动物 2.选一排同学一个跟一个说（listening to music,listening to music……）再全班说二遍。 3.让学生跟老师做动作，引导学生边做边说：“I’m watching TV.”和”I’m reading a book. ”	1.图片和声音，直观形象，激发学习的兴趣 2.结合动作学习体验三个词组 3.引导学生用正确的语音、语调
Step III Practice.	1.抽卡片（师带领其他学生问：What are you doing? 2.Play a game（Hide and guess）师让两学生上台演示游戏规则，师给予奖励 3出示课文图且省去对话内容播放录音 4.师边指图边问后，再次播放录音 5.播放文中歌曲	1.抽到卡片的学生边做卡片上写的动作边回答I’m... 2.一个学生S1做动作,另一个学生S2躲在其身后,全班齐问What are you doing? S2根据动作猜出并回答：“He/She is ………”和“I’m ... 3.让学生整体感知课文 4.学生逐句跟读，读后集体交流    5.边听边站起来做动作	1.让全班同学初步会用本课句型问和答 2.游戏活动能活跃课堂气氛，寓教于乐 3.有层次地播放对话，由易到难逐步理解 4.播放歌曲，课中休息放松，缓解学生疲乏
StepIV Produce	1.师提供课文中人物的头饰，组织学生表演对话 2.教师参与其中问上台的学生What are you doing?/ What‘‘s he/she doing? 3.小组谈论图片 4.总展评（评每个环节，总得分哪一个组获最佳语言奖和进步奖。	1.四人小组模仿课文，带上头饰，分角色创造性表演对话 2.选几组学生上台表演，表演学生和台下学生根据教师提问做相应回答 3.学生同桌间互相谈论自己带来的图片，说说图片上的人物正在做什么。 4学生根据每个环节自评，小组评，全班评	1.再现实的语言环境去运用语言 2.在小组合作中互学、互助，提高会话的实效性。 3.不同形式的评价方式，让不同程度的学生都有所发展，增强学习的自信心
StepVI Homework	回家后用What are you doing? I’m…” and “What’s he/ she doing? He’s/ She’s…”和小组的成员编制一个简短的对话		巩固单词，熟练运用句型。
板书设计：
Module 3   Unit 2 What are you doing?                       A: What are you doing?                         B:I’m listening to music/ reading a book.           A: What’s he / she doing?           B: He’s / She’s…

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教学反思

一、反思教学目标：

      教学目标鲜明：依据学生的基础状况，以具体的会话活动为依托，突出两条主线，一是动词短语的学习积累，二是现在进行时特殊疑问句的运用。教学中将两条主线紧密结合循序渐进，突出重难点，即达到“词不离句，句不离词”的教学效果，又逐步落实会话目标。

二、反思教学方法：

      1.尽量多的采用图片、多媒体课件进行直观的教学，既能帮助学生纠正发音，又比较生动地为学生创设了语言环境，增加了直观性和趣味性；

      2.设计多种形式的游戏和操练活动，让学生在活动中学，在游戏中学，在环境中学，不知不觉中轻轻松松地自然习得英语。

      3.不足：虽然我在教学方法上有所变化，但练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，说得出来，而有的学生对你的课就置若茫然了，由于课堂的时间有限和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意鼓励后进生。并没有使每个学生都参与进小组的学习。

三、反思课堂评价与反馈

  在教学中我采用单人奖励和小组奖励相结合，以口头表扬为主，物质奖励为辅，个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指,一个小饰物,一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感。

不足：在奖励的时候，有的学生只关注了奖品，看见好的奖品就积极发言，看见不是自己喜欢的就有嘘声

思考：以后可能运用”累计奖励的方法比较有效，以免在奖励的同时，分散学生的注意力。比如：课前我会告诉他们老师给的奖励，某一种奖品达到一定数量的时候我会给他们一个惊喜，让他们好好的收藏起来，对于奖品我会让他们在课下去欣赏。