小学数学交流课8、9的认识教学设计及教后反思

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教材分析
8、9的认识一课是在学生掌握6、7的认识和加减法的基础上进行教学的。这一课教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。
学情分析
我任教的这个班，学生活泼好动天真烂漫，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。上一节课通过学习6和7，学生对数概念的形成已经有了一个全面的体验，有一定的基础。所以“8、9的认识”我参照教材所安排的内容顺序进行教学，循序渐进。继续有意识地培养学生收集数学信息、记录信息的能力，增强学生对数学学习的兴趣。
教学目标
1．熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。　
2．培养学生对学习数学的兴趣
3、培养学生环保意识；
4、培养学生的自主学习能力和小组合作学习的能力
教学重点和难点
正确读、写、用8和9
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境，导入新课 二、教学8、9的基数、序数的含义、大小 三、巩固提高 四、课堂小结	1、出示课件：你从图上看到了什么？哪些东西可以用8和9表示？ 2、教师出示课件 3、出示计数器开始拨出8，学生在下面一起数，问：那8个再加上1个是几？ 4、引导学生比较8和9的大小　 5、出示尺子图巩固8和9的大小 6．基序数，出示课件：让：把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。 7、8和9的写法 8、巩固练习		1．学生根据数出的结果回答。 2、动手操作：你能摆出8个●？ 3、学生拿出表示9的学具自己试着摆一摆 4、通过观察和比较正确回答8和9的大小 5、学生正确书写8和9 6、各小组“开火车”报数：从1到9，从9到1。 7、学生拿出学具完成课本54页的题目	1、培养学生用数进行信息交流，正确观察能力及准确表达能力 2、让学生自己观察，自己数，体会自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性。 3、培养学生动手操作能力
板书设计
8、9的认识 8               9 8﹤9             9﹥8
学生学习活动评价设计
本节课的设计注重学生的个人知识和直接经验。教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8和9的物体，将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义。其次本节课的设计着力于师生的互动，融洽关系。新课改带来的一大变化，避免教师成为课堂单一的数学知识传授的角色，而是向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转变。这节课老师教得轻松，学生学得愉快。

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教学反思
　  数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际。从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生通过开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”结合新的理念，我在教学《8和9的认识》一课时，努力营造和谐、轻松的教学气氛，激活学生的思维，很轻松的完成本节课教学任务。　　本节课上，当我问到：“生活中你什么时候用到8或9”时？有一个学生答：“我们教师一组有8张桌子。”有的学生说：“我有9好小朋友”。“妈妈今天买了9个苹果”……学生激情高涨，争先恐后的说出生活中他用到的数，学生已悄然地把所学的知识运用到生活中去了。这不正是学习数学的目的吗？
从活动中让学生领悟数学概念的形成，也是我在教学本节课时的又一重点，“动手摆小圆片。”感悟7多1是8,8多1是9。让学生排队通过参与突破了知识难点。　
同时，我也感到了本节课的不足之处：
　　一、对学生的评价不够果断与准确：
　　二、教学语言还不是很贴近儿童。
　　总之，本节课之后，我反思：如果我们能从学生熟悉的生活环境入手，为学生创设生动有趣，喜闻乐见，符合儿童特点的学习环境，就可以清除数学与生活之间的屏障，让学生在生活中找到数学原型，感受到数学的价值，更重要是发展学生智力与技能，使数学学科的学习与生活融为一体。