小学英语教学案例Did you read them?

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教材分析
新课程标准提出了“任务型语言教学”的模式，倡导以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就。要求在教学中重视以学生为主体的作用，体现素质教育精神。在教师的指导下，学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言运用技能，为他们提供自主学习和相互交流的机会，实现并充分达到表现自我发展的空间的能力。
新标准英语教材是立足于学生本身，把学生当作教学的主体，重视学生的有意义的学习，重视培养学生的语言交际能力。新标准英语教材还强调学生主体参与整个教学过程，为学生提供许多与生活实际相结合的真实场景，从而使他们和谐、主动的发展。
本课的教学设计主要是让学生掌握三大知识点：1.掌握动词的过去式read,sent,ate were.2，通过学习课文中Daming收到奶奶寄来的什么礼物，然后围绕这一话题进行听，说，读，写技能的语言实践活动，使学生会运用过去时态表达某人做过某事。3，学会回答Did you eat (read, get)  it ? Yes, i did./i ate(read ,got) it. No,i didn't./i didn't eat(read,got) it.
  
学情分析
1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；
2、考试时不懂得用过去式，一般过去疑问句不懂得要用过去式回答。
3、学生掌握过去式较差，不能很好的运用。
4、一般疑问句和过去式的灵活运用成为学生学习这课的主要障碍。

                     
教学目标

教学目标
（1）语言知识目标。
   
Key Vocabulary-----read,sent, ate, were,chocolate,American.
Key Structure-----Did you read them?
（2）语言能力目标。
a: To get information from the reading material about the questions.
b: To understand the text.
c: To master the new phrases and some key points.
d: To ask and answer questions by using the simple past tense correctly.
（3）情感目标。
通过学习课文中Daming收到奶奶寄来的什么礼物，进行听、说、读、写技能的语言实践活动并让学生学会用英语口、笔头描述过去发生的事情。同时在分析课文时向他们传播相关的文化背景知识，开阔他们的视野，增长知识和陶冶情操。
（4）学习策略目标。
以提问的方式来层层引出本课的内容，再通过一系列教辅手段来开展教学，为他们创造轻松自然的学习环境，充分调动学生学习的兴趣和积极性，使其牢固掌握知识点，并能够很好地理解运用，形成一系列语言技能，达到教学的目的。
教学重点和难点
1.教学重点。
   理解运用一般过去时的一般疑问句。
2教学难点。
Send, read,eat,get的过去式形式及读音。

  

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
（一） 问候与复习 （二）导入 （三）呈现新知 （四）练习与巩固 （五）布置家庭作业	1．通过向同学提问“what did you do yesterday?”,之后引出“Did you eat（send,get,read） ...”?， 2． 抢读新单词和写动词过去式比赛 3． 小组回答问题比赛		1.通过向同学提问“what did you do yesterday?”,之后引出“Did you eat（send,get,read） ...”?，之后让同学们在学习课文之前猜猜大明的奶奶会寄什么给大明呢？给学生留下个悬念，这样有利于学生的好奇心，让他们更有热情去阅读课文。 2.通过比赛的形式来激发学生的学习激情。	1.     激发学生的学习兴趣和培养相互竞争的意识。 2.     起到操练的效果。
板书设计
Module 4 Unit 1 Did you read them?                                          1.Send-sent 寄 Get---got 得到，收到 Read---read      读（书），看（书） Play---played      玩 Ride---rode       骑 Listen---listened   听 Wear---wore      穿（衣服），戴 Chocolate     巧克力 2．Open the book. Listen to the tape again with the questions below: (1) Where does Daming's grandma live? (2)What did grandma send to Daming? (3)Did Daming get the Maths game? (4)Did he eat the American chocolate? (5)Did he read the English book (6)Where will he go this summer
学生学习活动评价设计
整节课的教学目标基本达到，教案的设计是问候与复习，导入，呈现新知，练习与巩固，作业的布置。课堂上还设计有写单词比赛，小组比赛等等，这些都能很好的调动学生的学习兴趣。做的不足的，单词操练不是每个学生都能得到练习的机会，上课时间较少，只能兼顾大部分学生。

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教学反思
本节课的总体教学设计符合新课程标准的要求，体现了以“任务型语言教学”为基础的教学途径，培养了学生们的综合语言运用能力。在整个的教学过程中，我极力主张抓住学生的心理，激发他们学习的兴趣，创造轻松自然的学习氛围，从而能够充分调动学生的参与积极性。这样就可以让学生在轻松自然的环境下掌握新知识并且培养了们的听、说、读、写等多种技能。
在复习的环节,我通过提问和造句的方式，巩固学生对一般过去时的运用，锻炼学生的口语表达能力，同时也检查了学生对知识点的掌握程度。
在导入的过程中，我也用设置问题的方式来引起学生的兴趣，给学生留下悬念，更有利于他们的好奇心。
然后正式进入新单词和短语的学习。请学生上来做题的方式让他们积极思考并培养他们的胆量。之后教读单词，具体地讲解新单词和短语，就个别新单词或短语请学生起来造句，然后设计一些活动让学生多操练新单词和短语，比如全班一起读、任意抽几个学生起来读或分小组读的形式。这样学生就能充分地掌握新学的单词和短语。
我根据课文重点的四会句子设计了四个问题。激起学生的兴趣，培养学生的思考能力。让学生带着问题去听录音，并且阅读文章，让学生自己找出这四个问题的答案（即本单元的四会句子）,然后设计一些活动让学生重点操练四会句子，这样学生就能充分地掌握本单元的重点句子。
在讲解课文时，出现的语法知识点有些是枯燥无味的，如果采用传统的方法来教，学生们就容易产生厌倦情绪。为了避免传统方法的不足，我利用一些跟语法知识点相关的语言文化知识背景来导入或者引出这些知识，并且以他们生活中的一些例子来解释这些语法知识点。这样他们理解起来就会容易很多，而且在这些过程中也渗透了幽默的情趣。当然，他们同时也接受了新的知识。
最后在巩固和完成课后练习的过程中，我以小组加分的形式来调动他们参与的积极性和培养他们团结互助的精神。


自的目标。而且这样做不仅可以锻炼自己的胆量还提高了自己在同学们之间的威信。所以在分配了任务以后，每一个同学都认真思考问题完成练习，课堂气氛活跃。
在整个授课过程中，学生们还蛮积极配合的，课堂气氛活跃，所要求讲的内容和知识点都很清晰。但是，还存在着许多不足。比如我在上课前很紧张情绪有点不稳定，可能是第一次真正站在讲台上面对那么多学生的原因，导致上课的时间掌握的不太好，第一堂课比原计划的教学内容进度慢了一些，不过后来几节课我注意了时间的安排，把原定的教学内容上完了。其次，由于我本人说话的声音比较小，在上第一节课时一些坐在后面的学生就听不清楚我在讲什么，大大影响了教学效果。所以我就向原任课老师借了小蜜蜂，较好地解决了我的不足。最后，我在上课后向原任课老师请教，老师觉得整个教学的过程流畅，导入自然，新知讲解详细，但是对课文重点的四会句子操练不够，应该让学生多读多说。在组织活动时，学生兴致勃勃地讨论问题，而我没有能够很好的控制好课堂秩序。我想这些缺点都是我缺乏经验，第一次实战所出现的问题，以后我会在不断的磨练中来提高自己。
通过实习，我意识到自己必须转变一些教学观念：一是不要急于求成，二是潜能的认识观念，在学生自学时，要相信他们，给他们提供足够的时间、适当的帮助及鼓励。总结经验可以充实自我，反思不足可以提高自我。相信在反复的总结和反思中，我会不断的完善自我和提高自我的。