人教课标版小学语文六年级上册17课少年闰土教案与教学反思

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教材分析
《少年闰土》这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。
学情分析
在学法指导中,我一直以“培养学生的预习能力”为训练重点,因此,我班学生具备一定的预习水平,但学生的朗读能力整体水平不高,因此,根据以上教材和学生情况分析,我制定了如下教学目标。
教学目标
知识与技能
1、会写7个生字“扭、胯、厨、套、猬、畜、窜”。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。
过程与方法：
1、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。
2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。
情感、态度、价值观：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
  
教学重点和难点
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、复习旧课，直入主题。 二、以读为主，体会重点。 三、展开想象，训练口语。 　四、布置作业：	1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学们先看大屏幕。 　　　2、出示刺猹的图片。 　　　　①师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把这幅画的内容续下去？ 　　　　②请全班的同学看图，背诵第一自然段。 　　　　③小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 　　　　　这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢） 　　　3、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一起来学习课文。 （一）请同学们快速成默读课文第二段，想想闰土给我讲了哪几件事？[5‵] 　　　　1、生答师板：闰土：捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。 　　　　2、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根据阅读提示学习课文。 　　（二）出示阅读提示： 　　　　　自由阅读课文第二段，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，说出来让大家学习。然后把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，不懂的地方可以和老师同学讨论。 　　　　1、指名读阅读提示。 　　　　2、学生自学，教师巡视指导。[6‵] 　　　　3、谁能把你刚才学到的内容说给大家听呢？ 　　　　　①摘闰土外貌描写的句子。体会闰土的健康、可爱。师出示外貌图片及外貌描写的句子。全班同学齐读外貌描写的句子，要读得天真、可爱。 　　　　4、谁再来把你刚才学到的说给大家听。 1、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？ 　　　2、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 　　　3、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。 　　　4、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说--《故乡》来读读吧！		1、学生齐读。 2、学生自由发言。 3、小组讨论，推荐代表上台发言，演示。 4、 学生看图想象，进入情境，从课文中拓展的课外。	注重指导朗读，让学生在读书中揣摩人物的内心情感，读出自己体会到的情感。把朗读训练做足做实。 引发了的小说主题的进一步深思，从而对认识鲁迅先生、理解他弃医从文，“医人先医愚”的选择，也初步明白为什么说他用如椽大笔唤醒民众，被称作伟大的思想家、文学家、革命家。 语文教学一定要树立大语文观。生活中处处是语文，活学活用，不读死书才是语文教学的最佳境界。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
20 少年闰土 　　　　　　　　　　　　　　闰土　向往、敬佩　我 　　　　　　　　　　　　　　捕鸟　　聪明能干 　　　　　　　　　　　　　　拾贝　　见多识广　　　素不知道 　　　　　　　　　　　　　　刺猹　　机智勇敢 　　　　　　　　　　　　　　观鱼
学生学习活动评价设计
要感受闰土的形象，体会课文的情感和文章的写作技巧，我采取的方法是放手让自读自悟，我自己只是以一种平常的身份参与学生的交流，如有见解，也是一家之言，推动讨论交流的深入进行，比如，我设计的”七嘴八舌“谈闰土这一环节，就是要学生入境入情，读中感悟，有理有据，谈出见解。这样就体现了自主学习的特点，把课堂还给学生，让学生在七嘴八舌的交流中，与课文的情感产生过共鸣，并在交流讨论中培养了思维能力和表达能力，体验到学习的快乐和成就。也由此更加注重巩固提前预习的习惯。我尊重学生的发言和思考，尽量让精彩的语言出自学生之口。学生自己悟出的美妙画面更具诗情画意，在他们眼中，前四个故事就是四幅动感的画面，美妙而新奇。这不是老师讲出来的，而是他们边读边悟出来的，效果自然比传统的教法要好得多了。

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功夫在课外
——《少年闰土》教学反思
黄龙县中心小学   窦可军
学生是学习的主人。自主学习、自主课堂、“我的课堂我做主。”是我一直追求的教学境界。放得开，收得回。舒缓是如淙淙流泉；激昂时如鼓乐齐鸣；动人时跌宕起伏，沉醉时凝滞无声……这样的境界，功夫在课外。
当然，这是说的功夫，绝不仅仅是指教师一人的功夫，而是全班同学的功夫，需要师齐心协力的配合。自主学习的首要就是提前学习，教会学生提前学习，在课外学习，目标就实现了一半。我原班的学生都学会了提前学习、能从积累、阅读、情感、写作四个目标提前自学每一篇课文，课堂上就是他们思维情感的交互流淌。本学期，由于从新打乱分了班，开学初，课堂上没了我描述的境界，偶尔一两个同学发言，也没有能与其他同学产生共鸣与交流。但我没有着急，根据原来的经验，要耐心指导他们预习，只有学会预习，课堂上才有话可说，有话想说。果然，经过几个星期的努力，学生预习的习惯培养起来了。课堂上发言的学生也多起来了。
既然培养好了学生自主学习的习惯。那么无论是学习哪一课，我所采用的方法唯有四个字：“顺学而导”。教学《少年闰土》，我也不例外，具体从以下几方面谈谈本节课的体会：         
一、从“悟“字出发，着眼于学生的自主学习、自我感悟。
要感受闰土的形象，体会课文的情感和文章的写作技巧，我采取的方法是放手让自读自悟，我自己只是以一种平常的身份参与学生的交流，如有见解，也是一家之言，推动讨论交流的深入进行，比如，我设计的”七嘴八舌“谈闰土这一环节，就是要学生入境入情，读中感悟，有理有据，谈出见解。这样就体现了自主学习的特点，把课堂还给学生，让学生在七嘴八舌的交流中，与课文的情感产生过共鸣，并在交流讨论中培养了思维能力和表达能力，体验到学习的快乐和成就。也由此更加注重巩固提前预习的习惯。按传统教学《少年闰土》一课，教师总爱津津乐道地讲解闰土如何”“学地捕鸟”，如何“看瓜刺猹”，如何“海边拾贝”“潮来观鱼”，似乎非这样不足以淋漓尽致的挖掘文学的美，其实，不然。我一改传统的方法，尊重学生的发言和思考，尽量让精彩的语言出自学生之口。学生自己悟出的美妙画面更具诗情画意，在他们眼中，前四个故事就是四幅动感的画面，美妙而新奇。这不是老师讲出来的，而是他们边读边悟出来的，效果自然比传统的教法要好得多了。
二、朗读是最好的学习手段。
我注重指导朗读，让学生在读书中揣摩人物的内心情感，读出自己体会到的情感。把朗读训练做足做实。第一课时，就朗读进行专项训练，首先由朗读水平较高的学生示范朗读，然后分组进行朗读比赛，并组成评委组，进行朗读点评。第二课时，边交流边朗读，读中感悟，悟从读来。
三、尊重文本和超越文本。
文中所要表达思维感情是通过含义深刻的句子体现出来的。如“我素不知道……”表现了我对闰土的钦佩和羡慕之情，“我只看到院子里高墙上的四角的天空“又表达了对关在高墙大院中的生活的不满。以及对闰土生活的向往，这些感情在学生逐渐无处之后，我出示了《故乡》中闰土的肖像描写片段，让学生前后对照，引起学生的疑问和思考，以前我所敬佩羡慕的农家少年如何变成如此狼狈不堪的模样？是什么让他产生如此沧桑巨变？这样就引发了的小说主题的进一步深思，从而对认识鲁迅先生、理解他弃医从文，“医人先医愚”的选择，也初步明白为什么说他用如椽大笔唤醒民众，被称作伟大的思想家、文学家、革命家。
四、创新思维和表达力的培养。
语文教学一定要树立大语文观。生活中处处是语文，活学活用，不读死书才是语文教学的最佳境界。因此，我引导时着意将离他们很远的闰土拉的很近，近到可以给他们当班长，这样激活了他们的思维创造性，打开了想象的空间，例如姬庆同学的精彩回答。在本节课中，她也有两次亮点，一次是惟妙惟肖地描绘了海边拾贝的场景，把大海的唯美描绘的淋漓尽致，二是描绘两人分手时画面，有环境（大雪纷飞的黄昏），有表情（哽咽颤抖的嘴唇），有动作（紧紧握住），更有语言和心理，尤其是将捕鸟一事和环保联系起来说：“如果有一天，我能和一起去捕鸟，那该多高兴啊，我们将捕到的鸟儿放飞，让他们自由自在地在蓝天上翱翔，那该是一件多么惬意的事啊……”这样敏捷的思维，这样透彻的理解，她该有一颗多么敏感的心啊！本来我还设计了一个问题：“假如你生活在那个年代，你是选择当少爷还是当闰土？”以激起学生的创造性谈论，因课堂时间关系，被取消了。
要求学生创新，教师自然也要有创新的表现，比如我这节课使用的三个词语：“动态肖像、特色语言、招牌动作”这是我自己创造的名词，估计其他教师也没有使用过，之所以创造这三个词语，是为了教会学生创作技巧，写人物外貌，不一定是静止不动，还可以让他像电影一样动起来，语言描写，要有特色，不要千篇一律；动作描写要想高明的摄影师，抓拍独一无二的景，搞个特写……
五、本节课存在的问题：
一是没有成功调动平时不爱发言的同学大胆地展示自我。二是少部分同学不注意倾听，只沉浸在自我独立思考中，这不符合交流的特点。要解决这些问题，以后更应该对预习多做指导尤其是有针对性的对不会发言的同学进行指导，不会发言是因为无言可发，无言的原因是书没读进去，预习时没思考，上课时目标不明确，个别同学是因为天生胆小，不敢当众讲话，针对这样的学生，更应该多给机会，除了课外的心理辅导外，课内一旦发现他们有表现的欲望，机会马上让给他们，并提醒全体同学注意聆听。久而久之，他们的胆量就会大起来。至于不会倾听的同学，平时多开展一些训练，关于听力方面的训练游戏就是一种行之有效的方法，比如朗读一段话，让他们迅速记下关键词，然后试着复述。还有传话游戏等等，也可以让他们参加辩论会当主辩手，就不得不听对方的发言，否则就无话可辩。
   总之，一堂课所反映的不仅仅是教法，学法，也不光是什么知识点，什么突破重点难点的方法，什么辅助手段，更多的是体现一位教师的教学理念，素养以及平时对学生学习习惯的培养，所以我这么说：“功夫不单单在40分钟的讲台上，功夫更在课外。”