PEP小学英语三年级上册Unit 4 we love animals!A教案与教学反思

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教材分析
本课主要语言项目为动物的名称单词和询问你有什么样的动物。在本课时中出现的主要词汇，有要求掌握的四会词语:dog,monkey,duck,cat,rabbit,
涉及的句型是通过互问 I have a ….和回答 cool (super,great,wow.)展开，让学生更熟悉掌握本课时的词汇。
本课文体裁为对话，侧重点在于培养学生综合运用知识对animal的话题
组织对话，进行交流。三年级的学生正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，帮助孩子们学会换位思考，更大地发挥他们的想象、拓展的空间。
  
学情分析
三年级的学生刚接触英语，通过前面的三个单元学习已有一定的学习基础，有关“animal”在平时的生活中也略有所闻，对常见动物名称会有一定的积累。怎样才能将“旧话新谈”？我将对话的情景设计在农场里，谈论孩子们有的动物和自已喜欢的动物。用“I have….” “I like….”等句型来表述，孩子们会会觉得很新鲜，极大的调动他们想象的空间，从而把他们的话匣子打开，通过听、说、读、写、唱、演等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，发展自主学习的能力。
                     
教学目标
1、认知目标：掌握新单词dog,monkey,duck,cat,rabbit；并能在实际学习和生活中运用句形“I have…””I lik…”等进行交流、谈论。
2、 能力目标：培养学生听、说、读、演的能力和综合运用英语的能力。通过丰富的课堂活动内容帮助学生把所学语言和实际生活联系起来，培养学生自主学习英语的能力。
3、 情感目标：通过对农场里动物的学习和讨论，教育学生动物是人类的朋友。并在活动中培养学生的合作精神及自评、互评意识。
  
教学重点和难点

1、能听、说、认读单词：dog,monkey,duck…
2、 能熟练运用句形并进行简单的交际：“I have…””I like…”
3、教学难点：能用“I have…”简单表达自己拥有的东西。

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教学过程
教学环节		教师活动	预设学生行为	设计意图
Step 1 greeting and warming up Step 2 prsentation Step3 1.Teach the new words. 2.Describe Step4 Summary		T :Hi,good,morning ,boys and girls. T : Look carefully,what are they? T : Good,you’re so great.We will call them “animals”    1.T:Where can we see the animals?    2.T:Ok. That’s right. We can see them everywhery around us.They are the closest friends of us. 3.To you know Old Macdonald? We’ll go to his farm to see animals. 4.T:What does he have on his farm ?(Show the pictures of dog/duck/cat/rabbit… 1.T: You are so great. Now let’s learn the new words.(If the studens read right.The ainamil of picture will become bigger and bigger.) 2.Tivide the students into 5 or 6 goups . 1.T:At my home. I have a dog/duck….What animals do you have? T:1.So lovely .I like the animals at my home.What about you? T:2.Let’s listen and sing the song(Old Macdonald)	Ss: Good morning. Ss: Yes,we do. (watching VCD) Ss: animals Ss: forest/zoo… Ss:Yes./No. Ss: dog/duck/cat/rabbit… Ss:Read after teacher Ss:I have a dog/duck/cat…. Ss:Yes,I like./Me too. Ssisten and sing	师生之间的相互问候，用孩子们最喜爱的动画片自然引入本课的主题，激发学生谈话的欲望和兴趣，为下面的教学环节做准备。 用熟悉的场景引入，帮助学生学习动物的单词，在看，听、说、读中训练轻松学习单词。 为孩子们提供一个交际的情景，用任务驱动的方式操练。从合作学习到个人练习，将知识进一步运用、巩固、拓展，培养学习的自主学习的精神，锻炼他们听、说、演的能力，创新能力，提高体现英语的实践性和交际性。 简单小结，有利于学生更明晰本课的学习重点和意义，给孩子们留下深刻的印象。
板书设计
Uint3 We love animals!                                                                               dog duck cat monkey rabbit panda                        dog                              cat I have a         duck               I like     panda                        …                                  …
学生学习活动评价设计
是否能开口朗读        是否能回答问题     是否能积极互动       活动效果是否理想

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教学反思

1.这是一节单词和句型的新授课。 在本节课教学中我尝试从听、看、做、说几方面训练着手, 以激发学生学习兴趣的动机为前提，引导学生在已有经验的基础上主动参与语言学习活动，通过大量真实有意义的语言实践活动，切实提高学生实际运用语言的能力。我根据学生的特点和孩子好奇的天性兴趣出发，设计课堂教学：
2通过有意义的交际活动，培养学生英语学习兴趣的同时，提高综合语言运用能力。
2.本节课设计了较多的真实交际活动，形式多样的教学活动。从短片复习已学过的单词自然过渡到教授新词汇；而且配上实物、图片这些比较直观形象的辅助物更有助于学生对知识的掌握。本课时将听（短片、录音）、说（句型操练、情景表演等）、读（单词拼读、对话）、写(单词拼写、谜语等)多种技能整合，将机械单调地单词和句型生活化，搬到模拟生活中，提高学生学习的热情，使知识教学落到了实处，从而达到全员参与的目的的同时培养了学生综合语言运用能力。
3.创设情景，激活学生主动参与。基于学生的特点兴趣设计一个贯穿总结全课堂知识的情景表演，让学生做课堂的主人；同时训练他们自己思考，他们能有机会发表自己的主见、同时听取他人意见，取其精华，这样的教学设计激发了学生内在的学习动力，培养团队合作的精神。从效果看，活动设计收到了实效。
通过此次教学，我觉得英语的教学，要有教师下功夫花心思激活学生学习兴趣的同时；课堂上也要让学生做课堂的主人，转变课堂的主导地位，调节教学的传统思路，这样小学生的英语教学也能事半功倍呢！