湘教版八年级地理上册秦岭——淮河线优秀教案及教学反思

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教材分析

本节教材包括秦岭、淮河，秦岭——淮河线的地理意义，四大地理分区等三部分内容。这一节涉及的地图比较多，主要是综合复习前面地形、气候、河流等自然地理要素，通过读图找出秦岭——淮河线两侧的地理特征的差异。把前面所学的内容做一个系统的概括和总结。通过读图找出其他的地理界线让同学能清晰的把中国划分为四大地理分区，为下面分区地理的学习打好基础。

学情分析

学生经过一年多的地理学科的学习，了解了一定的地理基础知识和初步的综合分析能力。因此教师在教学中可在巩固旧的知识和技能的基础上，更进一步的拓展知识面和能力训练。
　　八年级的学生好奇心强，教师教学中要注意活跃课堂气氛，激发学生的求知心，从而激发学生对学习地理的兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。

教学目标

1、知识与能力目标:

（1）学生在地图上找到秦岭—淮河线的位置和描述特征。

（2）学生了解秦岭—淮河线两侧自然景观、地理环境、居民生产和生活习惯方面的差异。

（3）学生能在地图上指出我国四大地理区域的划分界线和位置。

（4）学生掌握学习区域地理的方法。

（5）引导学生读图、填图和收集处理资料、分析问题，培养读图、识图、和解决问题能力。

2、过程和方法目标：

采用地图和活动相结合的形式让学生通过观察、感知然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能力，通过创设情境导入，合作学习，层层深入学习秦岭—淮河线知识。

3、情感态度与价值观

（1）让学生参与分组讨论，激发学生学习的积极性。

（2）在课堂上创设情景让学生神游祖国，感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。



教学重点和难点

1、教学重点：

秦岭－淮河线的重要的地理意义

2、教学难点：

秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因

教学过程

一、导入新课：展示我国南方、北方、西北地区、青藏地区的景观图，并引导学生阅读“第四章中国的区域差异”的引言。引入秦岭------淮河一线主题。

二、讲授新课：

１、秦岭-------淮河的位置

２、秦岭-------淮河的地理特征

３、秦岭――淮河线的地理意义

４、四大地理区域

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
导入新课 进行新课     课堂小结	利用景观图片引导学生思考、讨论景观差异的原因。 一、展示秦岭---淮河线示意图 1、位置分析 2、秦岭简介 3、淮河简介 二、秦岭――淮河线的地理意义 引导学生阅读《秦岭――淮河线南北自然环境的差异》表 三、四大地理区域 展示《四大地理区域图》鼓励学生在课本中查找划分界线的依据，并予以确认和肯定 引导学生对本课内容做出总结并加以确认和肯定		边看边思考并将初步结论加以交流 看图了解秦岭---淮河线的位置 阅读材料了解其组成部分及概况 了解其差异，明白其意义，并思考其成因。 学生了解四大地理区域的范围并在课本中查找划分依据 学生相对本课所学内容加以讨论、补充和总结	激发学习兴趣学会思考地理问题 初步认识秦岭----淮河线 激发学生探知欲，并为后边内容做铺垫 通过自主在课本中查找依据以加深知识记忆，并树立学习信心。 培养学生自主学习、合作学习的能力
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
第四章 中国的自然环境 第一节 秦岭——淮河线 一 、秦岭--淮河线               二、四大地理区域 1、位置                        1、界线 2、意义                        2、范围

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教学反思

用课件展示我国不同地区一些自然景观资料，可以增强学生的感性认识，调动学生的学习积极性。课件还可以把复杂的问题变得简单比如用课件展示秦岭—淮河线示意图学生一看就明白了，学习起来比较轻松。另外联系本地区了解秦岭以北地区自然环境体现了学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理知识的课改理念。