外研版（三起点）Module 6 Ability Unit 1 Can you run fast?教案与课后反思

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教材分析
新标准英语第三册Module 6 “Abilities”， Unit1 “Can you run fast”它承接了已学的日常活动和运动内容，在本课中列举了一些动词短语，展开Abilities话题，属于新授课教学。同时，为导入Module9 Can I have some soup?打下基础。本节课主要讲述Sam是一个好胜的小子。他总是邀请小伙伴们来和他比一比。他比Amy跑得快，比Daming跳得高，比Lingling跳得远。每次比赛他都是冠军。可是，在骑自行车比赛中，他输给了Daming。
学情分析
四（1）班学生总体学习习惯较好，上课注意力集中，学生学习英语的兴趣较浓。但是有一部分学生上课比较羞于举手，发言的机会不多。因此，我在设计时，有意采用不同的形式，让不同的学生都有发言的机会。根据本课教学内容，要求学生说、读、唱的比较多，因此，可以采用两人一组和四人一组的形式，也可以有分男女生和自然组的形式，争取让每个学生都有开口的机会。
班级中有一部分学生词汇量大，语言能力强。因此，教师在完成书本知识的传授后，考虑到大部分学生的接受能力后，对教材上的内容进行了重新改写，大胆拓展，以提升学生的语段阅读能力。
教学目标
知识与技能目标：
a. 学习掌握句型：Can you …? Yes, I can.   No, I can’t

b. 培养学生的综合语言运用能力。
过程与方法目标：
a. 通过启发式教学，培养学生的归纳总结能力。
b. 通过任务型教学途径，培养学生的语言综合运用能力。
情感态度与价值观目标：
a. 运用的“无为评价”，以及亲切的语言，鼓励的眼神，营造宽松、民主和谐的英语氛围。
b. 运用丰富多彩的课堂教学活动，引发学生浓厚的学习兴趣，激发学习动机，培养学生团结合作的精神。
教学重点和难点
教学重点：会听说认读本课词组 run fast/   jump high  /  jump far /   ride fast              
教学难点： 能听懂理解会说Can  you …句型,以及肯定回答 Yes, I can. 否定回答No, I can`t.

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教学过程
教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、Warm up	1.Greetings 2.和学生一起chant“Make a cake”		a. Greeting each other. b. chant	营造轻松愉悦的英语氛围，让学生带着积极、活跃的心态投入课堂,拉近师生之间距离。
二、Presentation	1.学习单词及短语：           教师利用刚才的chant来提问：Can you chant?引出单词can然后教学单词can. 教师做跑步的动作引出单词run进行教学。示意学生也跟着老师一边跑步的甩手臂动作一边快速跟读run,然后老师做跑步快的动作，并加快说run fast几遍，又说：Run fast, run fast,I can run fast.其他单词和短语同样处理。 组成韵律诗引导学生说。 Run run run,I can run. Jump jump jump，I can jump Ride ride ride I can ride, Swim swim swim,I can swim. 2.教师演示动作，说：I can run fast.问学生：Can you run fast？ 继续学习短语jump high、jump far、ride fast组成的句子。 3.组成韵律诗，学习 Can you run fast? Yes，I can. I can run fast. Can you jump high? No, I can’t. I can’t jump high. Can you jump far? Yes, I can. I can jump far. Can you ride fast? No,I can’t.I can’t ride fast.		学生跟着做动作跟读，开火车读，小组读。 学生回答： Yes,I can. No,I can’t.开火车。 学生拍手做动作	利用图片并配合动作让学生快速理解短语，并用韵律诗的形式总结朗朗上口，容易记忆。 通过情景教学把单词放入句中教学，有利于认知，理解运用。韵律诗形式可以避免枯燥，使学生注意力集中。
Step3 New text	1师出示问题，并播放录音： a: Can Sam run fast? b: Can Daming jump high? c: Is Lingling the winner? d: Who(谁) can ride fast, Sam or Daming? 2.Listen  and repeat T: Look, this is Amy and Sam. What are they talking? T: Listen to the tape and repeat.(师播放录音)then read by themselves ,act out in group 3.为课文中人物配音		Listen，then answer the questions group work role- play	让学生带着问题听录音既集中了学生的注意力，并整体感知故事内容，还锻炼了学生的听力，一举三得。 再听跟读，纠正错误音和地方音。并深入掌握课文，达到表演运用的能力。学生兴趣比较高。 在课文的学习过程中，安排了为课文中人物配音的练习，让学生在任务的完成过程中学会了运用。
Step 4. Practice	1. Play a game. Make up sentences.一分钟之内看那个组用“I can…….”说的句子多，不允许重复。 2. Complete the AB Unit1.			竞赛及小组合作是促进学生团结精神和竞争意识形成的有效方式。在这个环节我设计了小组比赛组句子。在快乐的氛围下突破句子的难点。
Step5.         Consolidation	1. Do a survey for school sports meeting. 2. Sing a song.用歌曲《两只老虎》的曲调来唱：Can you jump high ?Can you jump far? Yes, I can. Yes, I can. Can you run fast? Can you run fast? No, I can’t. No, I can’t.			以采访调查的形式，让学生学以致用，将课堂上的知识与生活实际相联系，培养了学生对语言的综合运用能力。把本课的内容设计成英文歌曲的形式使学生乐学，爱学，会学。
Step 6.         Homework	1. Copy the text and the words. 2. Listen the tape and recite the text. 3. Retell the text and sing the song to parents.			本节课的作业根据学生的学习情况，有层次的安排了作业的难度和不同的形式。让学生在宽松自由的形式下喜欢做作业，真正的起到作业的拓展和延伸作用。
板书设计
Module6 Abilities Unit 1 Can you run fast?                                            Can you run fast?                                                               jump high?           Yes, I can. /  No, I can't.                             ride fast?

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教学反思
本节课的教学内容选自新标准《小学英语》三年级起点第三册Module 6 Unit 1。我将本节课教学的得与失做以下反思：
    本课的设计主要运用了“任务型”教学法,能使用“can”谈论能力，在教学中采用多样化的教学手段将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，实现了学生能用所学语言做事情，在学习的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快乐学英语，扎实打基础。在热身、复习环节，用上节课学习的Chant：“Make a cake”，并用“Can you chant?”的问句来导入新课让学生感受用“can”表示询问对方能力的方法。在呈现新课时用“Have a match ”的师生比赛跑步环节，引起学生兴趣，又能自然引出课题“Can you run fast?”注重师生间的互动。“Look and answer”部分，展示课件是本届校运会运动员run \jump high\ jump far等相片。有的就是本班的运动员，立即把学生的兴趣调动起来了，参与说和做的积极性特别高。一改以往有些课沉闷不愿说的现象，师生一起加上身体语言，仿佛再临现场，使主句型的教学操练比较到位。随后，还展示班级啦啦队加油助威和“红领巾志愿者”拾垃圾的照片。告诉学生：我们生活在一个集体里，要团结协作，也要爱护生存的环境。并问：“Any Red Scarf Volunteers in our class?”请举手并站起来，师竖起大拇指表扬：“Well done!”，“Way to go.就该这么做。”“Thank you!”虽然是非主题教学的一个小插曲，则体现教育的宗旨是培养学生做人的素质，让那些非运动员的学生也有成就感。
不足之处，如主句型操练时，活动面不够广，还可以多叫一些人进行练习对话。黑板上各组的显性评价忘了作总结。小组长对各组做调查时，有的人还是怕开口说英语，怎样让所有学生敢于说，乐于说，还是不断努力的方向。最后环节还有很多学生想说自己最喜欢的运动，由于时间来不及，加上班级人数多，只好叫停，在学生兴趣浓厚时而没时间让他们充分表达，这不能不说是美中不足。但也为到别班上课能及时调整教法做铺垫。