小学科学四年级上册《我们关心天气》优秀教案及教学反思

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课题  教育科学出版社 小学科学四年级上册《我们关心天气》
作者及工作单位  合浦县闸口镇红光小学   付福红
教材分析
《我们关心天气》是四年级《天气》单元的第一课，由常见的天气、天气与生活、天气与动物三个活动组成。是学生学习天气单元的起始课。在本单元中，要求学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温、降水、风、云等天气现象的研究活动，认识天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。本课的目的是引导学生联系自己的生活实际，探讨天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。
学情分析
四年级的学生对天气已经有了初步的认识，这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，有些学生在家长的影响下会经常关注天气预报，这些学生已经能用初步的简单的语言来描述，但是也有些小朋友对于天气现象还是很陌生。因此要利用一些形象的模仿天气预报时的情景完整学生对于天气的印象。                     
教学目标
科学知识：
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
1情感态度价值观：
意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提高关心天气的意识。
教学重点和难点
  知道常见的一些天气现象和天气符号。
  
教学过程
  

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教学环节	教师活动	预设学生行为	设计意图
导入 指导学生记录 教师小结	一、认识天气现象 1、由每天的中央电视台新闻联播后的全国天气预报引入。 2、学生观看某天的天气预报的视频，了解学生知道的天气现象。 3．提问：你们还知道哪些天气现象？（根据学生回答出示相应符号） 4．教师在黑板出示一张全国的天气预报图，根据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。 5．发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。 6．汇报交流。 二、描述今天的天气怎样？ 1．今天的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。 （出示观察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上。） 2．安全教育，并落实小组长进行管理。    教师巡视。（时间控制在10分钟内） 3、教师展示学生的记录。 4．提问：今天的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？） 5．认识“网状图”的使用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？ 6．带读提示语。 7．看明白了吗？有不明白的请提问。 8请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今天的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。 三、总结        刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们遂昌的天气又在发生怎样的变化呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把观察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气变化是这样的。 指导如何记录天气，该记录哪些方面。 发放天气日历表。	学生讨论回答一些自己认知的天气情况和图形。 1、带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察， 2、回到教室进行交流：请同学来汇报一下你们观察到天气现象。 3、学生汇报， 根据要求记录当天的天气。	了解学生对于天气现象的认知 通过对当天天气的的观察和描述，让学生知道对天气的描述应从云量、降水量、风向、风速、气温等方面进行描述。 让学生知道天气影响着我们的活动，也影响着所有的生物。 激发学生长期记录的兴趣，养成长期记录的习惯。

学生学习活动评价设计

对于天气的认识方面给予肯定。

对于长期观察记录给予激发培养，利用平时的课堂进行激励。

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教学反思
  
本节课的教学目标是使学生了解天气有晴、阴、雨、雪等变化，天气的变化与人的生产、生活有密切的关系，能设计简单的符号记录天气状况，了解预测未来天气的途径、方法。了解天气预报中的新内容。培养学生的创造力﹑观察能力。使学生体会到自然事物是不断变化的，培养学生认真细致﹑有持久性等科学态度。了解天气现象、认识天气符号、给各类天气现象按天气的基本特征分类是本堂课的重点之一，而四年级的学生对天气已经有了初步的认识，这些认识大多来自孩子的生活经验或天气预报等信息，有些学生在家长的影响下会经常关注天气预报，这些学生已经能用初步的简单的语言来描述，但是也有些小朋友对于天气现象还是很陌生，所以在课前我还是要求学生回家关注一下今日的天气预报，课前自己画了一套天气符号，也像小孩认字样在天气符号的反面写上名称。学生还是没有让我失望，对天气认识很多也会说很多。我的设计意图就是教学过程时要从学生们熟悉的天气预报与日常生活入手，引导学生观察生活，感受天气对生活的影响，从而激发学生了解天气现象的兴趣。在学生兴趣的基础上，以猜想——误解——纠正的模式引导学生从描述天气和生活的关系从而引入今天的天气怎样这部分内容，基于以学生为主体、关注学习过程的设计意图，在这部分内容的教学过程中我开展了许多课堂活动。网状图和气泡图这一方面学生掌握的很快。都会很快的写出影响了我们生活的哪些方面。从师生互动的角度看，学生和老师的交流比较顺利，能引导学生把自己零星的想法尽量用完整的语言表述出来，并纠正描述过程中的错误或误解。这一部分是通过前面的认识天气现象，再延伸今天的天气怎样再到天气对我们的影响。本节课也存在很多不足的地方，如我在今天的天气怎样这一环节中，我没有给学生一个很好的过度，以至于让学生在利用今天的天气怎样造句时，学生不会说，就是说，都是围绕那几个词，思路展不开。