小学六年级《相貌各异的我们》教学设计与课后反思

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教材分析
1、通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
2、在研究“相貌是唯一”的活动中，我先用课件展示性状特征逐一组合的现象，再通过游戏让学生亲身体验相貌特征组合的活动，让学生更直观地感受到如果将更多的相貌特征组合在一起，将会出现更多相貌不同的人，形成了相貌唯一的我们。
3、建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
学情分析
地球上的生物是多种多样的。这样一种描述,没有人会产生怀疑。对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中,他们可能有过这样的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异。但是这样的认识可能是模糊的,很少有人去仔细的琢磨或求证过。经过前四课的研究活动,不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时对于同一种生物,不同个体间的差异,也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,本课的学习以我们人类自己作为研究对象,就更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。
教学目标
1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
3、提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力，同时发展协同工作的意识和能力。
4、了解普查是科学研究时常用的一种方法。
教学重点和难点
1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2、提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
一、创设情境，导入新课 二、观察我们的不同。 三、讨论我们的相貌是唯一的吗 四、拓展延伸	1、猜图激发兴趣，引入相貌探究。 2、课件展示班同 3．引发思考 4．揭示课题         1、观察，提问和讨论，教师补充 2、组织学生交流，发现不同。 3、巡堂指导。 4、总结。                1、组织学生游戏。 2、引导学生发现问题。 1、讲述、提出要求。 2、归纳总结。		1、 全班同学的照片。 2、你们怎么一眼就能认出这照片中的人？ 3、相貌各异的我们。   1、观察对比：他们的相貌特征有哪些不同？ 2、交流归纳：两位同学的不同之处（教师图片展示两位同学的主要性状特征），引出各种相貌特征所表现出来的性状。 3、分析统计表，归纳全班相貌性状分布情况。              1、将全班学生作为一个整体，按相貌性状的不同逐渐进行分类。 2、我们统计的5个性状就可以将我们分成了32类，而我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我们将我们相貌特征中的所有性状都组合进去，我们获得的性状图会是什么样子呢？还会出现具有相同性状的人吗？ 3、双胞胎的分析。教师出示两组双胞胎的照片，学生观察分析，他们的相貌一样吗？ 调查一下爸爸妈妈或爷爷奶奶的相貌特征。	1、通过观察记录、统计、交流等活动初步建立对生物多样性的认识。 2、通过探究人与人之间的不同，让学生明白我们每个人的相貌都存在着差异，引领学生建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。 3、亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 4、让学生在教师的引领下，由近及远，通过观察、分类、讨论、交流等活动，从而认识个体、组员、全班同学、人类以及整个生物界其生命个体的性状特征都存在着差异。 5、通过给全班学生分类活动，从中发现规律，探究也就更加深入有效了，提升学生科学探究的水平。
板书设计
5、相貌各异的我们 变异                                                               头发、脸型、眉毛、眼睛、鼻子、嘴唇、耳垂、下颌、肤色                                                                       ……
学生学习活动评价设计
及时用激励的语言激发学生的学习兴趣，促进学生观察、探究的欲望，引起学生对科学的热爱之情，使学生能够积极主动地投入到学习活动中，营造活跃的课堂氛围。

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教学反思


相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元的第5课，这一课的教学目标为：1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。3、提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力，同时发展协同工作的意识和能力。4、了解普查是科学研究时常用的一种方法。教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。