PEP 版五年级上册Unit 4:What can you do? Parat A 优秀教案及教学反思

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教材分析
教材采用人民教育出版社出版、课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心编写组合编著《 PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS ' BOOK 》。本节内容是五年级上册第四单元 Part A What can you do ? ( 教材第 46 页 ) 的第一课时 , 重点是 What can you do? I can 的表达和 5 个家务劳动的词组 , 本课对整个单元的延伸和深化有十分重要的奠基作用。学生只有在掌握词组的基础上才能流利自如地进行以家务为主题的对话。但是，词组： water the flowers, sweep the floor, clean the classroom 等，学生在四年级已接触过，并且五年级的学生对于家务劳动也有比较深刻和清晰的体会和感受，因此本节课内容相对学生来说，显得过于简单，容量较少。针对这种情况，我在引导学生掌握 What can you do? I can… 和 5 个词组的基础上，再深化拓展其它的家务劳动词组和其它的动词词组，使学生能流利地根据实际表达 I can... 与此同时学生能根据句型： What can she/he/it/they do ？灵活的运用 She/He/It/They can… 回答，并能根据问句： Can you/she/he/it/they…? 作出正确的肯定和否定回答。掌握了本节课的教学内容，学生在本单元的学习中就会得心应手，他们能更流利地进行有关的对话学习。
学情分析
1 、本课的教学对象是五年级（ 1 ）班的学生，他们已经学习了两年多的英语，学生基础较好，能较熟练地运用简单的日常用语，对英语有浓厚的兴趣。
2 、学习本节课前，学生已具备以下能力：
（1）、掌握了较为丰富的动词与动词词组，如： run, sing, dance, jump, walk, read , play football, do housework 等
（2）、能用 Can you …询问别人并作出肯定或否定回答。
（3）、会唱《 Dog, dog, what can you do? 》《 I can help 》等有关的歌曲和歌谣。
3 、学生活泼好动、学习积极性高、接受知识快、表现欲望强、富有想象力和创造力，但是由于学生在家较少做家务，动手做家务劳动的能力较差。所以在积极引导的基础上，我注重创设近似真实的情景，让学生在学习家务劳动的同时掌握和运用语言；同时积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生更多自由想象和表现的机会。
教学目标
知识目标：
       1. 能听、说、读动词词组 empty the trash. cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clean the bedroom. 和句子 I ' m helpful! I can sweep the floor.
2. 学生能用英语描述五种家务劳动，并能根据实际流利的用 I can …自己会做什么家务。
3. 能初步用其它的动词回答句型： What can you do ?I can …
能力目标
       通过游戏、情景教学和分组学习等活动，培养学生的表达能力、合作能力、分析归纳能力、组织协调能力等，同时给学生提供了自由发挥的空间和舞台，让学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力和创新意识。
情感目标
       培养学生热爱劳动、讲究卫生的好习惯，增强学生的环保意识，教育学生养成自己的事情自已做的良好习惯。
教学重点和难点
1、教学重点：掌握有关家务劳动的五个动词词组。
2、教学难点：掌握四个四会动词词组，“clothes”的正确发音和拼写.
教学过程

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
Step1： Warm-up Step2: Preview Step3 res-entation	1.Greetings. 2.Sing songs: The days of my week ， I can help( 出示 CAI) 让学生根据节奏自由跳舞。 3. Do it! （按指令做动作，指令有时快有时慢，有时小声，有时大声 , 每个动作持续一段时间后，教师突然说：“ Stop ！”学生应立即停下来，变成木偶人。） T: Clap your hand!/Stamp your feet!/Stop/Run/ Walk/Stop/Jump/Dance/Stop/Hide/Swim/Stop/ 1.Say a chant. ( 出示 CAI ，教师学生一起做动作 ) Dog, dog, what can you do? I can run after you. Panda, panda, what can you do ? I can eat so much bamboo. Mouse, mouse, what can you do ? I can hide in the shoe. Mike, Mike, what can you do? I can draw animals in the zoo! 学生教师可根据歌词和旋律自由地做动作。 Lead in （让学生根据歌谣的音调结合自己的实际情况回答） One student closed his eyes, when the whole class count from one to five. He should touch the other student, The whole class clap their hands and asked : S, S, What can you do? 如： Ss: S1,S1, what can you do? S1: I can … I can …（根据实际回答并做动作） S1 closed his eyes and touch the others. Ss: S2,S2,what can you do? S2: I can … I can … （鼓励学生尽量用已学过的动词或动词词组，教师跟学生一起玩。） 2.Teach the words 教师离开座位，设法让闭着眼睛的学生摸到自己。 SS ： Miss, Miss, what can you do? （师围上围裙，边做家务劳动边根据歌谣的语调学习词组。）			用精美的动画，优美的旋律吸引学生，营造气氛；并且歌曲“ I can help ”为本课教学家务劳动的词组作了铺垫。 动作性强的动词和动词词组使学生兴奋，注意力集中，使课堂气氛充满活力；并为本课句型“ I can …”的拓展作了初步的引导。 节奏明快、琅琅上口的歌谣，使学生沉醉在一种优美、欢快的旋律中再加深对句型 what can you do? I can …的理解和记忆，并且 chant 的运用，也为巧改歌谣学习新课作了初步的铺垫

(1)T ： ( 将菜放到锅里炒 ) 自豪地反复地用歌谣的语调说： I'm helpful! I can cook the meals. I can cook the meals ( 出示板书和 CAI ： I can cook the meals) 用歌谣的语调问学生： Can you cook the meals? Can you cook the meals? 引导学生用歌谣的语调回答： Yes, I can. Yes, I can. I can cook the meals. I can cook the meals.
I ' m helpful! 并让学生边唱歌谣边炒菜做饭。
(2) ( 不小心将饭菜倒掉） T: Oh! I am sorry. It ' s so dirty. But don ' t worry. （用歌谣的语调边唱边做地动作 )I can sweep the floor. I can sweep the floor. 出示板书： sweep the floor) 问学生： Can you sweep the floor? Can you sweep the floor? 引导学生用歌谣的语调回答： Yes, I can. Yes, I can. I can sweep the floor. I can sweep the floor. I ' m helpful! 让学生边扫地边说。        让学生根据实际改歌谣，自由地发表自己的“高见”，在提高学生口头表达能力的同时，使学生真正感受到“我才是课堂的主人”，激发他们学习的乐趣和成就感。并进一步理解和运用句型： What can you do?
I can …
用歌谣过渡，既承上启下，又自然流畅。
让学生在亲自体验做家务的过程中学习家务劳动的词组，更有利于理解和掌握，使学生养成英语的思维习惯，使他们真真切切地体验到所学的知识和实际生活是密不可分的。使他们以后在相类似的情景中能自然、流利地使用英语，达到“冲口能出”程度。
（ 3 ）（看教师的动作，男女同学用歌谣的语调抢答。
T: （做 cook the meals 的动作）
Boys, boys, what can you do?
Boys: I can cook the meals. I can cook the meals.
T: （做 sweep the floor 的动作）
Girls, girls, what can you do?
Girls: I can sweep the floor. I can sweep the floor.
(4) 教师自己问自己： Miss, Miss, what can you do ? 分别做倒垃圾、浇花、打扫卧室的动作并用歌谣的语调分别说： I can empty the trash. I can empty the trash. I can water the flowers. I can water the flowers. I can clean the bedroom. I can clean the bedroom. 问学生： Can you empty the trash? Can you empty the trash? Can you water the flowers? Can you water the flowers? Can you clean the bedroom? Can you clean the bedroom? 引导学生用歌谣的语调回答： Yes, I can. Yes, I can. I can empty the trash. I can empty the trash. I can water the flowers. I can water the flowers. I can clean the bedroom. I can clean the bedroom. （做动作）（在学习词组的过程中分别出示 CAI 和板书： empty the trash. water the flowers. clean the bedroom.
（ 5 ）让学生根据自己的实际用歌谣的语调回答
（教师做 cook the meals 的动作）
T: Class, class, what can you do?
会 cook the meals 的同学站起来回答 I can cook the meals. I can cook the meals.( 相同的方式操练其余的词组 )
3.Follow to the tape
（出示 CAI ） Listen to the tape and th e say after it.
4. Have a break
(1). 自编 chant: ( 教师学生一起做动作 )
Cook, cook, cook, cook the meals.
Clean, clean, clean, clean the bedroom.
Sweep, sweep, sweep, sweep the floor.
Empty, empty, empty the trash
Water, water, water the flowers.
I ' m, I ' m, I ' m helpful.

巧改歌谣，妙用歌谣，创设轻松、愉快的课堂气氛，激发学生学习兴趣和热情。同时，在优美的旋律与歌声中，学生对句型： What can you do ?I can … 和家务劳动的词组掌握得更快更牢固，记忆也更深刻。      

Step4 :
Games
















Step5:Add-activities

(2). 自编 Let ' s do.
Go to the garden, water the flowers.
Go to the kitchen, cook the meals.
Go to the classroom, sweep the floor.
Go to the bedroom, clean the bedroom
（建议学生课后回去用动词或动词词组自编歌谣）        加深对家务劳动词组的记忆，感受英语的节奏美和韵律美，激发他们学习的热情。
给学生自我创造的空间和机会。   

1.Simon Says
All the children stand up and play the game with the teacher. Tell the students what to do by saying: Simon says cook the meals. All the students should do the action. If the teacher don ' t say Simon then the students should not do the action: cook the meals. Any students does that is out.( 以小组竞赛的形式进行 )
2 ．抢椅子游戏
全班拍手掌说词组 , 四位学生和教师绕着五张椅子边跑边说词组： Cook the meals. Cook the meals. Sweep the floor. Sweep the floor …当小老师忽然说：“ Sit down. ”学生教师抢坐，被挤出的两位学生要至少五种自己能做的家务劳动。再拿掉一把椅子，游戏继续进行。
3. Read and act.

小老师发指令 ( 如 cook the meals), 师生做 cook the meals 的动作 , 并不断重复词组 cook the meals, 小老师快速翻动五张词组 , 当师生看到 cook the meals 的词组时 , 立即站起来说“ Yes ”，然后又立即座下，以小组比赛的形式进行，比一比哪一组同学反应快。

1 ．看录像回答问题。 ( 出示 CAI ，录像放映的是本班一位学生在家做家务的镜头 )
T: Who ' s she ?
What can she do ? Can she … ? Can you … ?
引导学生用 She can … , Yes, she can. No, she can ' t. Yes, I can. No, I can ' t. 回答。
2 ．看图回答。（出示 CAI ， CAI 分别有男孩、女孩、动物在做不同的事，图片有单数的，也有复数的）
T: What can he/ she/ it/ they do ?
引导学生展开想象回答，并正确运用人称： he/ she/ it/ they 。如 S: The cat can run/ jump/ catch a mouse /eat/run after you/ hide in the box/ climb the tree/ …
2 ． Have a report.
汇报情况。 eg, S1: S2 can cook the meals. S3 can sweep the floor and clean the bedroom.

三个游戏分别从音、义对词组进行操练和巩固。游戏 1 、 2 主要训练学生的听力和发音，游戏 3 训练学生辨认单词的能力。
小组竞赛形式进行游戏，培养学生的合作意识，发挥团结合作精神和增强集体荣誉感。
教师参与游戏，拉近了师生距离，营造了民主、平等的氛围。
“小老师“的设置让水平高、综合能力强的学生得到展现自己的空间和舞台，挖掘了学生的表演天赋和培养了学生的组织能力和管理能力
此部分属于结果呈现部分，主要考查学生会不会运用所学的词组和句型，会不会根据实际进行灵活地运用，学生不但会流利的用 I can …表达自己会做的家务，还会用 I can … She can … , He can … They can …表达自己或别人会做的其它事。评选活动的设置为学生创设了一个充分展示自我的空间和舞台，培养了学生的口头表达能力，小组合作能力和综合运用能力。
      

Step6 :Co-nclusion










Step6 :Ho-mework

• Read what we ' ve learned.
•  让学生说一说自己还会哪一些有关家务劳动的动词。如： set the table, wash the clothes, wash the windows, do the dishes …
3. 让学生尝试说一说与本课有关的其它课外知识。
eg: I can cook the meals. Remember to switch off the gas. I can empty the trash. Remember to pick out the batteries. I can water the flowers. Remember to risen off the detergent.
We can ' t …



4 、评出最好的小组进行奖励。
1 、自编一些动词或动词词组的歌谣。
2 、搜集一些有关家务劳动的动词及其它的动词。
3 、帮父母做一些家务并用英语告诉父母。
      

激发学生自主学习的兴趣，把语言的学习延伸到课外。
让学生认识到合作的重要性，培养集体荣誉感和合作精神。
鼓励学生自主学习，培养爱劳动的良好习惯。