教学过程
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教学环节
| 教师活动
| 预设学生行为
| 设计意图
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一、谈话导入
| 相同条件下，不同物质在水中的溶解能力有大有小。那么，一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？今天我们继续用食盐来做实验。
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| 复习了旧的知识，并且衔接了新的知识
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二、观察思考
| 1、教师演示往盛水的烧杯里加1小勺盐，搅拌使盐溶解。
2、问：再加1小勺盐搅拌，它还会溶解吗？实验操作。
3、问：如果不停地往这杯水里加盐、搅拌会怎样？
看来，要研究水里能溶解多少食盐必须固定水量。今天我们研究“100毫升水能溶解多少克食盐”。
| 讨论分析：
1、食盐在一杯水中溶解是有限度的。
2、怎样判断不能溶解了？
3、如果水量不一样，那溶解的食盐数量会不会发生变化？
| 在一定情境下，通过一些小实验、小问题启发学生积极思维，逐步引入，开始探究活动。
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三、实验设计，实验操作，数据收集和交流分析
| 分组设计实验：我们可以怎样研究这个问题？
100毫升水能溶解多少克食盐
第 小组
研究问题：100毫升水能溶解多少克食盐
| 需要准备的物品：50毫升冷水，烧杯、勺子、小棒、搅拌棒、天平各1个，1瓶食盐
| 研究步骤：1、在烧杯里倒入50毫升冷水。
| 2、往烧杯里加入1平勺食盐，用筷子搅拌到溶解为止。
| 3、重复第二步，直到盐不能溶解为止。
| 4、称出1平勺食盐的质量，乘以溶解的勺数，就是50 毫升水溶解的食盐量。再乘以2就是100毫升水溶解的食盐量。
| 研究结果：100毫升水能溶解（ ）克食盐。
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师说明：这里把100毫升水改成50毫升水目的是加快溶解的速度。
实验提示：
(1)各小组明确分工，注意合作。(搅拌者、加盐者、记录者……)
(2)严格按照刚才设计的进行实验。
(3)别忘记及时记录。
(4)实验结束，整理好材料，准备汇报。
教师巡视指导实验。
| 1、学生熟悉自己小组的物品和工具。
2、学生分工。
3、组内合作，规范操作，仔细观察，及时记录。
4、汇报结果，收集数据，形成统计表。
5、发现不同，分析误差。
| 给学生充分的活动时间，让他们按自己设计的研究方案进行研究。
通过对数据的整理与分析，让学生反思研究的过程，从而发展学生严谨的科学思维。
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四、全课总结，拓展延伸
| 在一定温度下，一定量的水里能溶解的食盐的量是一定的。100毫升水大约能溶解30多克食盐，那么100毫升水约能溶解多少克糖，多少克味精……
| 课后，同学们可做一做再交流。
| 进一步激发学生的研究兴趣并为后续研究活动做好铺垫。
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板书设计
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6、100毫升水能溶解多少克食盐
需要准备的物品：
研 究 步 骤：
研 究 结 果：（ ）食盐可以溶解在50毫升水中； 也就是（ ）克食盐可以溶解在100毫升水中。
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学生学习活动评价设计
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教学活动中用激励的语言来激发学生的学习兴趣，培养学生观察的观察能力和对事物的探究的欲望。在学习活动中让学生动手操作，教师对学生进行指导然后和其他同学进行对比，相互讨论并指出其中的不足点。对那些学生做得好给予鼓掌表扬，做的不够好的同学给予鼓励。从而使学生能够积极主动地投入到学习活动中，营造出一种轻松愉快与和谐的课堂氛围。
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发表于 2012-8-23 09:36:07
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