初中语文《海燕》教学预案设计

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《海燕》教学预案设计                          教学内容分析　《海燕》是人教版语文八年级下册第二单元的第四篇课文。这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》是一篇充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美，文笔粗犷，气势磅礴，色彩厚重，情感激越，给人以很强的艺术感染力，十分适合诵读。作者采用多种手法塑造了一个鲜明的艺术形象，要引导学生在反复诵读中揣摩作品的语言和艺术手法，进一步了解象征手法的应用和作用。作者借海燕为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌，教学中要引导学生结合背景材料，从作品整体领会文中各种象征体的意义，以及它们之间的相互关系，感受作者对无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神的赞美与歌颂。

  学习者特征分析  在近两年的初中语文学习中，学生已经接触到不少的散文作品和诗歌作品，具备了一定的散文与诗的阅读知识和能力，能够就作品中的形象简单的说出自己的理解与想法，能够简单的赏析语言和写法，这为散文诗的阅读奠定了一个好的基础。本单元的前四篇散文诗语言风格各不相同，学生在学习的过程中也进行了不同形式的朗读训练，《海燕》一文可以进一步培养学生的朗读能力。象征手法学生了解的不多，再者本文的主题与写作背景。，再者本文的主题与写作背景密切相关，故在了解象征意义和主题时学生可能会遇到一些障碍。
  教学目标的分析与设计   在《2011年版课程标准》中关于现代文和文学作品的阅读有以下要求：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用  3. 欣赏文学作品，自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。4．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。结合本班实际情况设计了以下具体教学目标

  教学目标


（一）知识与能力


1.反复诵读，领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点。


2.体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法的运用。


3.感悟和品味作品形象及其深刻内涵。


4．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。


（二）过程与方法


   1．诵读法。

   2远程放映法

    3讨论点拨法

.  4教学演示法

（三）情感态度与价值观


学习无产阶级革命先驱者英勇无畏的革命乐观主义精神。


教学重点


   1.在反复诵读中揣摩语言和艺术手法。


   2.赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。


教学难点


　 1．赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。


   2．了解象征手法及象征与比喻的区别。


教学设想


   本文计划分为两课时进行教学。第一课时侧重朗读和赏析海燕形象，第二课时侧重揣摩和学习语言和写作手法。


   学生课前准备 1.搜集高尔基的有关资料,搜集《海燕》的写作背景资料


                2．预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。


   教师准备  多媒体课件


教学过程

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  第一课时


一、导入新课


它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的锐利的思想锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。（板书课题）            二、整体感悟


1.播放课文朗读录音


要求:学生听读时候不看书，凝神细听。


2.学生交流听后感受，畅谈自己在听读时候的所感所想。


3.学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画，以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的描写？


讨论明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。


  暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。


  暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。


  暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。


三、品味探究，赏析海燕形象


  1.自主品味，进行个性化解读


   教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？


   （让学生深入接触文本，与文本进行对话）


  2.联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。


师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。


   3.引导学生从文章中找出正面描写和侧面烘托海燕段落或句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。


师生共同评析：


示例一:“黑色的闪电”用了形象生动的比喻，体现海燕的矫健勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。


示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。


示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中的海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海、写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。


4.学生齐读课文，深入体会。


四、布置作业


1.反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。


2.以“海燕的宣言”为题写一段话（结合练习三）