小班语言听说游戏《送南瓜》优秀案例分析

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一、案例背景 我班是小班的第二学期，这学期来了很多新生，而且年龄都比较小，他们的倾听能力很弱。由于倾听能力缺失常常导致孩子们不理解老师或者同伴在生活和学习活动中的意思。严厉地说教对于这个年龄段的孩子是无济于事的。因此听说游戏便是敲开他们倾听之门的法宝，如何根据班级的特点有效开展听说游戏呢？这个学期园里的语言公开教学活动——我组织了小班听说游戏《送南瓜》。

二、案例描述 听说游戏《送南瓜》的活动目标是l、复习儿歌，练习发出带有n、.l两个音的“奶奶、南瓜和篮子”等字音。2、初步学会用礼貌用语称呼"您"与"您好"。3、倾听并理解简单的游戏规则，感受游戏中的乐趣。 活动的第一个环节教师创设了游戏情境：老奶奶的南瓜丰收了，我们要去帮老奶奶收南瓜，而且要边念儿歌边走（附《送南瓜》：小篮子，手中拿。我给奶奶送南瓜，奶奶乐得笑哈哈。）。形象夸张的老奶奶（头上扎着头巾，腰间系着围裙，手中拿着拐杖）出场了，面向全体幼儿，采用集体和个别练习的方式与幼儿相互问好。如：老奶奶说："小朋友们好！"幼儿答"奶奶好！""××小朋友好！"个别幼儿答："奶奶好!"帮助幼儿练习发准"奶奶"的字音。这时教师让幼儿知道跟年长的人打招呼要用"您好"。师：“老奶奶，您请坐！”“小朋友，你们也请老奶奶坐吧！”师：“对了，对年长的人打招呼要用‘您’字”出示字卡“您”和“您好”，“除了跟奶奶要说‘您好’外，还可以跟谁打招呼要用‘您好’呢？”，（幼儿：外公、外婆、爸爸妈妈。）请每位幼儿上来跟老奶奶握手并说“奶奶，您好！”，活动的第二个环节：交代游戏的玩法及简单的规则．教师用语言交待并配以动作示范向幼儿介绍游戏的过程，要求幼儿手拿篮子，边念儿歌边走到南瓜地里摘一个南瓜，每次只能摘一个南瓜，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，将篮子里的南瓜送给老奶奶，井大声地说："老奶奶您好!这是您的南瓜．"，介绍到这里让幼儿复述两遍："老奶奶您好!这是您的南瓜．"带领幼儿空练一遍，帮助幼儿熟悉游戏的玩法。全体幼儿起立，左手假装拿篮子，边走边念儿歌，摘一个南瓜放到篮子里走到奶奶那里，拿出南瓜一起说："老奶奶您好!这是您的南瓜．"活动的第三个环节是教师参与并引导幼儿游戏。最后一个环节，教师启发幼儿替换换送给奶奶的东西，如：辣椒、梨子、牛奶等．当送的东西变换时。儿歌也应做相应的变动．从而丰富了游戏的内容，进一步进行发音练习。 三、案例分析 教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。”兴趣是求知的发动机，能使幼儿产生学习的兴趣，才能激发其求知欲与好奇心。而严谨的教学教育活动更要求教师细心，环节的设计可以遵循幼儿喜爱的活动形式，根据幼儿活泼好动、好奇心强的特点，创设情境使幼儿的学习动机在“情”与“境”的相互作用过程中得到强化，是他们为求知而乐， 说起听说游戏，依稀记得小时候的传话。传话游戏也是听说游戏的一种。老师将要传的话给每一组的第一个朋友，依次往后传。你传给我，我传给他。结果总是让人忍俊不禁。常常是虎头蛇尾，很难传对。但是在这个游戏的过程中，朋友们是非常快乐的。出于一种兴趣和传承，我也想把这种快乐带给我的孩子们。听说游戏不是儿童自发组织的游戏，是由教师设计组织的、儿童有兴趣自愿参加的教学游戏，听说游戏是一种特殊形式的语言教育活动。

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听说游戏《送南瓜》在公开观摩活动中之所以取成功，得到大家的好评，我总结一下有如下几个方面的优点：

    1、游戏化的设计激发幼儿在活动中的主动性和积极性。 在《送南瓜》游戏活动中，由浅入深，层层递进，在活动中体现幼儿的主体作用，是一节很好的放语言活动。从一开始就创设了游戏情境，生动感人的老奶奶角色扮演就深深地吸引了幼儿，大大激发了幼儿的兴趣，从打招呼中幼儿练习了“奶奶”和“您好！”，从打招呼——参观老奶奶的南瓜地——给奶奶送南瓜，送南瓜时要说“奶奶您好！这是您的南瓜。”——利用儿歌替换送给奶奶不同的物品。一环扣一环，过渡自然，每个环节都围绕活动目标展开。教师巧妙的设计激发了幼儿参与的积极性，幼儿与环境、幼儿于幼儿、幼儿与教师之间都产生了积极有效的互动。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，幼儿才会认真、积极地参与活动，整个活动从而有了好的效果。

2、在生动活泼的游戏中蕴含语言教育任务和语言教育目标。如《送南瓜》中，有明确的语言教育目标l、复习儿歌，练习发出带有n、.l两个音的“奶奶、南瓜和篮子”等字音。

3、初步学会用礼貌用语称呼"您"与"您好"。

4、倾听并理解简单的游戏规则，感受游戏中的乐趣。听说游戏对幼儿提出的语言学习要求非常具体，给人单一和细微的感觉。可以说，在幼儿参与听说游戏的过程中，他们的语言理解和表达能力获得多方面锻炼的机会，因此，在听说游戏中包含的单一而具体的语言教育目标，实质上对幼儿语言能力有多方面的培养提高的作用。

5、将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则，隐藏教育任务，淡化教育痕迹。 凡是听说游戏，都带有一定的游戏规则。听说游戏中的规则并不是凭空制定的，而是教师在设计听说游戏时，根据具体的语言教育目标，选择适当的语言学习内容，并将本次活动的语言学习重点转化为一定的游戏规则。当幼儿参与听说游戏时，他们必须遵守一定的游戏规则，按照规则进行游戏，就在这样的活动中练习了幼儿的听说能力，淡化了教育痕迹。如在《送南瓜》中，练习发出带有n、.l两个音的“奶奶、南瓜和篮子”等字音；初步学会用礼貌用语称呼"您"与"您好"，把这些学习任务变成了游戏规则：游戏时每位幼儿手拿篮子，边念儿歌边走到南瓜地里摘一个南瓜，每次只能摘一个南瓜，摘完南瓜往回走到老奶奶那里，将篮子里的南瓜送给老奶奶，并大声地说："老奶奶您好!这是您的南瓜．"让幼儿在游戏中复习巩固已学的语言内容，掌握一定的语言知识，真正获得这一方面的语言运用能力。

6、有效开展听说游戏必须做好如下几点工作：

（1）教育活动的设计。包括活动目标和活动过程的设计。活动的目标主要包括：知识、情感、能力三个方面，目标一定要全面，具体，且目标的难度适中，符合幼儿的年龄特点为。经过专家的经验，按照一定的思路去设计听说游戏活动，能产生更好的效果——1、设置游戏情景——2、交待游戏规则——3、教师引导游戏——4、幼儿自主游戏。《送南瓜》游戏设计较好，这是取得教育成功的基础。

（2）熟悉教材。教师应熟悉游戏规则和进行的顺序，到哪里出现什么道具或图片都要做到心中有数。

(3）做好物质基础条件的准备。活动中所需教具，运用电化教育手段所需的设备，都要在活动前准备好。在《送南瓜》中，教师准备的材料充分到位，如老奶奶的扮演需要的拐杖，围裙，头巾，还有背的篮子，另外还的南瓜地的准备，在一片片的南瓜叶中结满南瓜，非常逼真，也引起了幼儿的极大兴趣。

(4）组织好活动的过程。教育活动一般都是由开始、进行、结束等部分组成，强调活动要有明确的结构，是为了保证教育活动能有目的、有计划地完成。 活动的开始部分的组织是为了进行好活动打好基础。要组织好教学，教师首先要善于选择适合本班特点的有趣方法，如《送南瓜》中老奶奶的角色扮演能引起幼儿的极大兴趣。活动的开始部分应尽量紧凑和生动活泼。 活动的进行是活动的核心部分。要注意充分调动第个幼儿活动的积极性，使他们的“听”和“说”都能处于积极状态，用吸引人的玩教具，活动的变化，提问的技巧等，提高幼儿语言活动的积极性。在《送南瓜》中，教师交待游戏的规则，让幼儿清楚游戏的玩法，接着教师带幼儿看看老奶奶的南瓜地，南瓜地的南瓜长得可真好，引起了幼儿的极大兴趣，所以这个游戏开展得比较好。 四、案例反思 听说游戏作为一种特殊形式的语言教育活动，为幼儿的语言发展提供了某些特别的机会。我在日常工作中开展听说游戏活动较少，教师应当重视幼儿听说游戏活动的开展，抓住机会去促进幼儿的语言学习，利用机会去增进孩子某些能力的缺失。为他们语言能力的整体提高、为良好习惯的培养创造良好的教育环境。