新标准三年级始第五册 Module 9 Unit 1 Are you feeling sad?教案和教学反思

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教材分析

教材分析：本课是外研版新标准英语第五册第九模块的第一单元。本单元主要是询问他人的情绪，学会表达不同的情绪。本课通过训练学生运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及询问他人的情绪状况，以达到新课程要求学习语言重在培养学生的实际运用和交际能力。

学情分析

我的学生年龄在十一岁左右，英语基础很差，喜欢直观思维，生性活泼好动,难点需要反复教读和训练才能接受，他们也渴望获得更多的锻炼机会。因此我采用活动途径,比如唱歌、猜词、竞赛等等，倡导学生参与，指导学生充当“小老师”是本课的主要学习方法。                 

教学目标

1 知识目标：

1）单词：feel, sad,miss, bored, angry, nothing,secret, tell, surprise,  

  2) 重点句型：

Are you feeling sad /bored/angry/happy?

  I feel sad/ bored/ angry / happy…

2 能力目标：

能根据图片或实际情况，询问他人感情的语句并回答。

Are you feeling …?/ I feel….

3 情感目标：谈论情绪和感受，培养学生有学会关心他人。   

教学重点和难点

教学重点:（1）、重点词汇：feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, surprise；

           （2）、重点句型：Are you feeling …… ? 及答句Yes, I am. \ No, I’m not.

教学难点：（1）、一般疑问句人称转换后的正确回答；

       （2）、与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。

教学过程

(一)、热身

1. Greetings

2. Sing a song:

Tisten and guess : What’s this song ? （放音乐）

Ss: Happy  brithday .

T:Tomorrow is Amy’s brithday,can you sing the song again for her ?

Ss:唱生日歌……

(二)、新课教学

1、T:You sing verygood.Amy will be  very  happy ,I’m felling very happy,too .Are you felling happy?出示单词卡feel教学：跟读、分组读、开火车读。
T板书：Are you felling happy?   Ss:Yes,I am.

T板书：Yes,I am.
T：If you are not feeling happy.You can say—No,I’m not.
T板书：No,I’m not.

答句练习：A.T点头、摇头示意学生用肯定否定回答；

B.T用高兴和难过的表情示意学生用肯定否定回答。
T(ask some students)：I’m feeling happy.Are you feeling happy? (师生、生生、生师之间练习)
当有学生回答No,I’m not.   T问:What’s the matter?
学生可能会说：“没什么。”
T:（帮助学生说）Nothing.出示Nothing单词卡教学，边读边做动作。
板书并领读：What’s the matter? Nothing.
2、T：OK,Please look at me. Now I’m feeling ……(教师分别做出sad\bored\angry的表情让学生猜并用单词卡同步教学，在不同的心情时指导学生用不同的音调读单词)。
T：Please show your feeling.(老师出示单词卡让学生做表情)

在讲每个情绪单词时，运用I feel……提前给孩子语音方面的提示。

T：Now, let’s do an exercise.（画出四个面孔表情和四个单词连线。）

3、T: Now please do exercises with your partner.（给学生时间，让他们和同桌做表情和句子表达练习，熟悉句型。）

4、game

请学生上台，从四个面孔中任意抽出一张藏于背后，由同学来猜他现在的心情。

S2: Are you feeling …?   S1: Yes/ No.

5、New text

⑴Listen，what are they talking about?

⑵再听录音，找出不明白的新单词，让懂的学生当“小老师”帮助解答，老师出示单词卡教学。

⑶再听录音，设置问题，进一步理解课文内容。

Is Lingling feeling sad?        Does she miss China?

Is Lingling feeling bored?      Is Lingling feeling angry?

What’s she think about?        What’s she going to do?

师生问答环节，教师要指导学生注意人称的变换。

⑷模仿点读笔，跟读，教师对语音语调进行指导和要求。

⑸小组读课文，合作朗读课本或分角色读，采取不同的方式进行读课文。

⑹小组展示。

6.练习Part3

听音看图回答问题，将答案写到图片下方。教师提示人称的变换回答时的注意事项 。请学生回答，分组统计正确人数。老师再次提问，正确的学生回答，错误的同学跟读。

(三)、练习、小结

同步练习册《天天一百分 》33页单项选择题，按课文内容填空题。

教师小结课文重难点，说说学生的学习情况。

（四）作业

课后与好友交流谈论他人的情绪状况；单词（happy\sad\angry\bored）造句.

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教学反思

本节课比较平实，基本能按照备课来上课，没有什么大的亮点，但是效果还是好的。课文内容活泼，吸引学生，在学习时我先让学生了解课文的生日主题，唱生日歌引出第一个心情：Happy.让学生从表情入手，然后结合自己的表情学习单词，利用简笔画、表演短剧形式，课堂气氛活跃，学生积极性高，充分调动了学生的积极性。在教授词汇的时候，通过全身反应法，让学生通过肢体语言记忆单词，效果很好。指导学生在朗读单词的时候带有感情色彩，比如在朗读sad、 happy时，学生的感情是截然不同的,使学生能易于理解和掌握单词。然后在授课过程中让学生当小老师、玩游戏等方式学习新知识，练习新句型，然后创设情景，让学生以小组为单位，分角色朗读，发挥学生的主体作用，激发学生学习英语的兴趣。最后给学生一个集中展示的机会，让学生上台表演对话，练习题巩固所学知识。

不足的地方，难点：人称的转换Is she\he….;  Are  they……?问答学生掌握不好，主要是我没有做示范，只是提示，让学生错的比较多。本堂课缺少一些拓展，在学生展示后，若设计祝A生日快乐，或询问班上哪位同学要过生日，齐说：“We wish you happy……”这一环节也许课堂气氛会达到更好的效果。