外研版小学英语第三册Module 7 Unit 1 We are going to go to Hainan教案与教学反思

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教材分析
本课属于新授课教学，在生活中我们经常向别人讲述自己的计划或即将发生的事情。在这课中，主要是学生学习使用be going to句型讲述自己的计划和即将发生的事情。在进行这一课的教学时学生可能会对这种将来时态一下接受没那么快，这就需要我在上课时通过唱歌和一些辅助资源让学生学习更快接受。
  
学情分析
本课教学对象是四年级的学生，他们正属于活泼好学的时期，因此，本人在这一课中主要给学生创设一个符合学生实际的语言教学情境，设计了游戏、歌曲、听力比赛等练习，使学生边学边练并获得一定的成就感，激发学生学习英语的兴趣，使授新课、练习、当堂完成的教学，打破传统的单纯授课的教学方法。教学本课采用的主要教学方法是任务型的语言教学法。通过创设情境，设计主线，用听、说、唱、玩、等多种形式，力求在玩中学、在用中学，从而有效提高学生的语言运用能力，同时发展了学生用英语描述实际生活情境的能力。
教学目标
情感目标： 激发学生热爱祖国的大好河山。
知识目标： 学习句型We’re going to …tomorrow.
能力目标： 培养学生使用be going to讲述自己的计划和即将发生的事情。
教学重点和难点
教学重点：结合具体情境，能够运用句型We’re going to go to Hainan.We’re going to visit the MingTombs.进行语言交际
教学难点：学习单词tomorrow,animal和China的发音。调动原有的知识储备，结合本课内容进行活学活用，能综合应用所学进行自如表达。

  

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教学环节	教师活动		预设学生行为	设计意图
1.     热身复习、导入 2.     任务呈现与课文导入 3.     课文呈现 4.     操练与指导 5.     复习巩固 6.     作业	1.      出示单词卡片让学生看着卡片的短语边说边做相应的动作 2.      我们今天的任务是你和你的朋友将一起为你们制定一个有意义的活动计划 3.      播放录音,把学生带到真实的语言环境中去,并提醒学生注意事前学的句型单词. 4.      让学生操练句型做游戏 5.      完成任务让学生跟录音学习读课文并请学生汇报自己小组的活动计划 6.      课后为自己的家庭制定一个活动计划		1.学生看着卡片做动作 学 2.学生按老师的要求去听录音 3． 3.学生争着到讲台前进行单词、句型挑战 4． 4.学生根据老师要求做游戏（该活动两人一组，事先准备好一些动作卡片，然后抽出任意一张仿照下面的对话进行口语练习。A：What are you going to do?B:I'm going to go to Hainan…） 5.学生分组汇报活动计划	1.成功的热身如同一出戏的开始，让学生放松、振奋、在愉悦的氛围下把他们带入课堂、进入角色。 2.通过做动作进行辅助教学,让学生更容易明白和接受 3. 学生通过听录音,训练他们的听力能力。 4.通过单词、句型做游戏,培养学生团结协作的精神，在快乐的氛围下突破了单词、句子的重点。 5.课后通过为自己家庭制定活动计划来加深对本课的学习
板书设计
Unit 1 We are going to go to Hainan 1.We’re going to go to Hainan tomorrow. 2.we’re going to go by plane. 3.I’m from China. 4.I’m going to swim,too. 5.This is Xiaoyong’s bag! And Xiaoyong’s swimsuit!
学生学习活动评价设计
该活动两人一组，事先准备好一些动作卡片，然后抽出任意一张仿照下面的对话进行口语练习。课前自己准备好小红旗，每组第一桌放一个装满沙子的杯子，在比赛过程中哪组或个人获胜便可插入小红旗，最后评出今天的获胜组。

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教学反思
在师生互动过程中，学生能够在老师指导下积极、主动地完成各项练习。学习目标完成较好，课堂教学取得了预期效果，学生的听、说、读、写能力得到了提高。
一、听：
    本节课的新对话教学，我把对话内容设计成了听力训练，布置一定的思考问题，让学生带着问题边听边讲，从中得到问题的答案，以便学生的听力有所提高。如：在教学新对话时，我把新单词教学内容和句型结合起来，让学生通过听音，思考问题，感悟新单词，提高单词教学效果。与此同时，学生的听力也得到了训练。
二、说：
    在对将来时态，我设计了多种训练方式。如：直接师生问答，What are you going to do?We’re going to…等等。此外，我还注意培养学生口语交际的能力，结合本课复习内容，我安排了有关学生情况的问答，提高了学生对这些句子的理解和使用能力。
三、读：
    在读的方面，我安排了学生分角色朗读对话，这样既有利于学生理解对话，更有利于他们在生活中去使用对话。
四、写：
    在写的环节中，我设计了以游戏的形式，让学生自己写出句型，使书写不再枯燥无味，激发了学生的写作兴趣。
    当然，在教学过程中，也还存在着一些不足。希望大家提出宝贵意见，使我的教育教学能力得以提高。