请结合幼儿园环境创设的具体案例论述如何创设互动性的幼儿园环境。

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请结合幼儿园环境创设的具体案例论述如何创设互动性的幼儿园环境。
环境是重要的教育资源，幼儿是在环境的交互作用中得以发展的
发布者:刘晓兰
  建好“娃娃家”——创设生活化的环境
    刚入小班的幼儿离开关心、呵护他们的父母，情感特别脆弱，容易产生情感缺乏感，创设一种家庭式的氛围就显得尤为重要。亲切、自然、充满人情味的环境能使幼儿适应生活、获得经验、得到发展。
    如在开展小班“娃娃家”的区域活动时，我们的环境创设是以温馨氛围呈现的：在“小兔一家人”的区域里，窗户上贴了兔宝宝和兔爸爸、兔妈妈的合影，温馨又亲切；2只松软又可爱的小熊宝宝和小孩衣服鞋子、梳子、发卡等物品，可以让幼儿随时体验为动物宝宝穿衣打扮的乐趣；丰富的娃娃家餐具、灶具、各类玩具蔬菜等，可以让幼儿体验过家家做饭的乐趣。
    在这样的环境中，幼儿的家庭生活经验得以拓展和整合。幼儿在一个可供选择的、富有情趣的环境中容易被激发出探索的兴趣，从而在与环境的互动中引出新的活动、新的问题。如在角色游戏中，娃娃家的“爸爸”“妈妈”们都忙得不亦乐乎。小妞妞买来了芹菜正准备放在锅里炒，庆庆问：“你的菜洗过了吗？”“还没有呢！我到水池那去洗洗。”“不行，你得先择一择，再洗一洗，切一切，才能炒呢！”……幼儿的生活经验得到了一定的迁移。这样不仅可以进一步激发幼儿学习的动力，也可以为幼儿提供相互学习的平台。
    我们还充分利用玩具柜及其他设施的功能进行区域划分：把玩具柜都锯矮一层，加强通透感和降低幼儿视线，使幼儿便于看清楚摆放的物品；玩具柜可作为区域的门墙，使每个区域有一种“家”的感觉，温馨、安全、自由，同时又可作为操作平台使用；改变以往桌不离椅、放中间的传统习惯，幼儿常用的小方桌成为画台或是区角中的操作台，既方便了集体教学活动，又提高了安全性。
    幼儿对富有新意的环境总是特别敏感且有兴趣，另有研究表明，幼儿在一个类似母体中包围着的、相对狭小的空间里，从心理上是感到最安逸、最舒适的。小班幼儿在亲切、温馨如“小窝”般的区角里，总是很安心、专注、快乐地进行活动。如在图书区里，我们用矮柜围成一个半开放的区域，地面使用软的榻榻米，放上一个小沙发、几个小花靠垫，既舒服又自然，俨然是一个童话里的小家。孩子们倚着靠垫看书，在“家”的氛围里抱着木偶、讲着故事。