《富饶的西沙群岛》教学设计

红烛

浙江省杭州市余杭区运河镇博陆中心小学　姜晓燕



  
第一课时



一、教材分析



《富饶的西沙群岛》一文是人教版课标实验教科书三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”专题中的一篇精读课文。课文通过介绍西沙群岛的风景优美、物产丰富两个方面，向读者展现了它的美丽、富饶，表达了作者对西沙群岛的赞美与热爱。



三年级阅读教学上的要求，重点是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达、情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容；积累课文中的优美词语、精彩句段。为了落实这些教学目标,结合学生已有的阅读基础,在设计此课第一课时的教学时,尤其注意这三个方面目标的训练,精心预设了由内容与词语归类双结合的词语教学；以“海水五光十色”为教学重点，铺开对句子的赏析,并指导学生围绕一句话把句子写具体，力求使学生的语言有量的积累与质的提高。



二、教学目标



1.借助拼音，认读“饶、威、武”等10个生字；在语境中能联系上下文理解“富饶、五光十色、瑰丽”等词语的意思。



2.能围绕自己喜欢的内容与同伴交流，初步感受西沙群岛的富饶。



3.学习“海水”的描写方法，掌握把句子写具体的方法，并积累优美的词句。



三、教学准备



课前让学生收集西沙群岛的风光图片，及文字介绍材料。



四、教学过程



（一）聊聊西沙群岛的概况



1.课始播放西沙群岛的风光图片，让学生欣赏。



2.（板书：西沙群岛）这个名字很有意思。我们可以把它分作两个部分，先看“群岛”，你从这个词语中了解了什么？对于西沙群岛你又了解些什么？



3.朗读：“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”



【设计说明:让学生把课前收集的资料，结合课文的内容进行交流，对课文的内容进行适度地拓展，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。】

红烛

（二）谈谈对西沙群岛的初步印象



1.通读课文,借助拼音把生字的字音读准,把句子读通顺。读完后可以把自己喜欢的自然段或句子反复地读上几遍。



2.集中学习课文中优美的词语、句子。

（海面）五光十色瑰丽无比相互交错



（海底）各种各样的珊瑚懒洋洋的海参威武的大龙虾成群结队的鱼



（海滩）颜色不一的贝壳千奇百怪的贝壳庞大的海龟四脚朝天的海龟



（海岛）岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种的海鸟。


①分行指名学生朗读。



②学习容易读错的字多音字“参”；指导书写容易写错的字“懒、威武”。



③理解“栖息”的意思。



3.假如让你在西沙群岛的“海面、海底、海滩、海岛”四处地方选一处最喜欢的地方去游览，你会选择哪一处？请简单说说理由。



【设计说明：把词语教学与对课文内容的理解有机地融合在一起。从理解词语入手，引导学生回顾课文内容，进一步深入理解作者的介绍顺序;接着又以词语为凭借，引导学生运用习得的词语述说初读课文的感受，收到事半功倍之效。教案课件】



（三）看看西沙群岛的富饶



1．同学们，你们有没有发现这些喜欢的四个内容，在文章中其实是围绕一句话来写的。快速默读课文，用“～～～”划下来。



2．（出示）那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。



①课文写了哪两方面的内容？



②这两个方面，课文又是用哪一个词概括地表达了出来？（富饶）



③“饶”，读准字音，了解意思。



3．像这种围绕一句话来写的方法，在课文的其他的自然段中也有运用。看一看是哪些自然段？（第2．4．6自然段）。接下来我们就学习第2自然段，自由朗读第2自然段，想一想这一自然段是围绕哪一句话来写的？用“──”划下来。



4．教师配乐朗读第2自然段，请学生闭上眼睛，边听边想：你仿佛看到了什么？



5．（出示：五光十色）这个词语在说海水怎么样？圈出表示颜色的词语。



①朗读：深蓝、淡青、浅绿、杏黄



②如果把海水的色彩变成这样，还美吗？（出示：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有蓝的，青的，绿的，黄的。）



③小结：看似简单的几个表示颜色的词，却让我们感受到了海水的鲜艳明亮，色彩缤纷。



④有感情地朗读出海水的美丽。（自由读──指名读──齐读──集体背诵）



6．学习“海水”的描写方法，围绕一句话，把句子写具体。（任选其中一题写）



★★海底的岩石上长着各种颜色的珊瑚：有的，的，的。



★★★各种各样的鱼多得数不清。。



①各自写。②指名读。③同伴互读，互评。



7．总结：西沙群岛真是个美丽、富饶的地方啊！教师配乐朗读第4自然段：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了……”（带着对西沙群岛的美好憧憬结课）

红烛

【设计说明：通过多种形式的朗读，丰富学生对“海水五光十色、瑰丽无比”的内心体验，加深对课文内容的理解。在朗读、感悟的基础上，进行随文练笔，旨在就文取材，进行写法上的迁移，且促进了学生对“富饶”一词的全面体悟，与积累词语的有效运用。】