《新标准英语》第一册How many?教案与教学反思

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教材分析

能听懂会说数字1-8；能听懂会说How many…?

学情分析

使学生能在实际生活中很好地运用所学知识。

教学目标

一） 知识目标：1.          学习单词：掌握数词1——12,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve.

2.       学习句子  How many ?

情感目标：以情感培育人，以兴趣吸引人，培养学生爱学英语的习惯。

教学重点和难点

1. Numbers: 1-8.

2.    Sentence Pattern: How many…？

3. The pronunciation of “three\five\eight”.

4.    Use the numbers and patterns to solute the task.

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教学过程
教学环节	教师活动			预设学生行为	设计意图
1.复习导 入新课 2.课文教学与任务呈现. 3.练习与操练 4.总结		1.        一）Warming—up 1 Sing a song 2.        Greeting 3.        激趣“Yes” 4.        Listen and do “point to the …” Step 2. Revision and presentation 1.        课件复习 复习chair desk bird door panda （课件出示单词图片） 2.看课件，猜图片，引入新课 (课件放到空白页，只打出how  many?多少？) 教师示范手势先猜one,two,连说几次 提示学生仔细听 二 )  Presentation 刚才老师怎样问?  板书 How  many? 领读---小组读---指读---开火车 5.        教学数字 板书 one two three four five six seven eight 领读---指名读—开火车读---小组拍手读 6.      播放课文录音，让学生跟读。 7.      学生读课文 领读---大组读---个人读 8.教师继续开电脑，让学生看画面回答所见的数字 T: How many? Ss:…. Step 3.Practice 1.教师指着1－8的单词卡，打乱顺序让学生认读。 2.教师用教学卡片示范对话 T: How many ?     Three . 3.引导学生两人一组用图片进行对话：How many … ? 4.四人小组任选教学图片中的一幅进行问答练习		5.1.      表演汇报 Step4.Playa game 1.猜猜我的手里是哪个数字. 2.单词和数字找朋友游戏。 Step4.Learn a chant One,one two three.     Four ,four five six. Six, six seven eight.  How are you? Step5.Activity book Step6.Homework	1.      复习单词和句子，为本课的学习问路情景设下铺垫。 2.       2.单词融入句子中教学，学生能活学活用的知（单词融入句子中教学，学生能活学活用的知 3. 卡通片段激发学生的学习兴趣，学生跟唱歌曲，积极参与教学活动，活跃课堂气氛
板书设计
板书设计 Unit 1   How many ?                  many           许多                  How  many      多少                  one             一                  two             二                  three            三                  four             四                  five             五                  six              六                  sever            七                  eight            八
学生学习活动评价设计
学生参与课堂教学活动的自评表 评价要点 我能做到（画☆） 说 明 是否能自觉做好课前准备 ☆☆=较好 ☆☆☆=好 ☆☆=较好 ☆=加油 是否能主动提出或回答问题 ☆☆☆=好 ☆☆☆=好 ☆☆=较好 ☆=加油 是否能认真倾听老师或同学的发言 ☆☆=较好 ☆☆☆=好 ☆☆=较好 ☆=加油 是否能集中注意力听老师上课 ☆☆☆=好 ☆☆☆=好 ☆☆=较好 ☆=加油 是否具有合作学习的意识和习惯 ☆☆☆=好 ☆☆☆=好 ☆☆=较好 ☆=加油 学生自评：我认为自己表现：　很好（√）　较好（　）　加油（　） 小组互评：小组内认为我表现：很好（　）　较好（√） 加油（　） 教师评价：                  很好（√）　较好（　） 加油（　）

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教学反思

数字是我们日常生活中随处可见、无处不用的。针对三年级学生的年龄特点和本节课的教学重难点——认读1--8这八个数字和一个句型“How many…?”三年级的孩子英语基础不是很好，语感也不是很强，但是学习气氛很好，好学，对游戏特别感兴趣，也有很浓的竞争意识。在设计活动时，我力求通过多样化的操练和多彩的游戏，激活学生思维的兴奋点，培养学生浓厚的学习兴趣和自主学习的能力，唱响快乐的课堂主旋律。同时我关注英语和其他学科间的融合，密切英语和现实生活的联系，最终实现学以致用。主要突出了如下几个特点：

一、关注孩子，人文课堂

《英语课堂标准》中指出：基础教育阶段英语课堂的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础。培养学生综合语言运用能力。而传统的教育非常注重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视了学生的情感态度，忽视了教学中的体验、实践和参与，这样使本应充满人文精神、充满智慧的英语变得枯燥乏味。

二、关注兴趣、巧妙导入

所谓“施教之功，贵在导入”。我认为英语课的设计应着眼于学生的兴趣，在教学的最初阶段就牢牢地把握住学生的兴趣点，创设情境使学生对下面的内容充满期待。在导入热身的环节，我设计的内容是孩子很感兴趣，激发了孩子的兴趣，达到了预期的效果。

三、激活思维、循序渐进

根据本课的教学内容，我设计了大量的游戏活动、思维活动、竞赛活动和任务活动，让学生在玩中学、学中玩，为整节课营造了一个轻松和谐快乐的学习氛围。在学生初步认读1~8这几个单词的基础上，我设计了“猜猜我的手里是哪个数字”、“What’s missing?”(请学生猜猜老师拿走了黑板上的哪张单词卡片)、单词和数字找朋友等活动，使学生逐步达到熟练认读。

四、节奏快捷、环环相扣

本节课的设计仅仅围绕“How  many…?  ”这一内容力求密集、快速地进行，充分提高英语的使用率，促使学生对已有的知识广泛联系、综合运用，既体现了交际性，又能引发学生的求知欲，做到多而不乱、杂而有序、环环相扣。

五、形式丰富、巧用媒体

在扩展性活动的看谁记性记性最好的游戏中，设计了一个培养学生短暂记忆能力的环节（具体见课件），既巩固了学生对How many …?句型的操练也充分锻炼了孩子们观察能力、记忆能力，从课堂和课后孩子的反映来看，他们都对这个游戏很感兴趣，希望在今后的课堂能经常有类似此类的游戏，惠城区教研员老师说过“孩子喜欢的就是最好的”，我力争今后能多出现“孩子喜欢的”。

综观整个教学，我考虑到了教学过程的梯度性，教学内容由浅入深；也注意到学以致用的原则，设计各种符合生活实际、激发学生兴趣的活动和任务；还对情境的设置、多方位的评价做了一定的探索；整个课堂上有活动、有激情、有思考，学生的多元智能得到了发展并提高了文化意识。但是我在以下几点还做得不够：一是课堂上老师灌输自己的较多，孩子自己习得的部分较少；二是我觉得课堂教学的结构要简约，不能设计太多的活动；三是缺少孩子两人活动、单独巩固的操练，最后在今后的教学中，我应该在两人活动和个人联系中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练。