语文版初二上册语文期末检测试题带答案

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语文版初二上册语文期末检测试题带答案
一、基础知识：（共10题，每题2分，共20分）
1．下列加横线的字注音正确的一项是是( )
A．摇曳 ( yì ) 惬意 ( qiè ) 模样 (mú ) 竣工 (jùn )
B．虔诚 (qiān ) 镂空 (lòu ) 塑像 (sù ) 奖券 (quàn )
C．奠基 (diàn ) 旌旗 ( jīn ) 较量 ( jiào )老妪 ( yù )
D．上溯(sù ) 敬仰 ( jìng ) 瑰丽 (guī ) 脂肪 ( zhī )
2．没有错别字的是( )
A．剔透 聆听 歪门斜道 赫赫有名
E．瞻仰 恭唯 惟妙惟肖 丰功伟绩
C．别墅 悠久 因地置宜 杳无消息
D．诘责 安详 毫无异议 错综复杂
3． 下列句子加线字词解释不完全正确的是( )
A．由此上溯到1840年…… B．……准备随时还击英帝国主义的挑衅。
上溯：向上追溯 挑衅：借端生事，企图引起冲突和战争
C．这封信成了我们家的福音书。 D．可是父亲的希望与日俱增。
福音书：基督教的圣典《新约》 与日俱增：随着时间的推移而不断的增长
4、加横线词在句中没有反义词的是( )
A．纺羊毛跟纺棉花有不同的要求，羊毛要松一些，干一些，棉花要紧一些，潮一些。
B．国民党认为不能逾越的天堑长江，被人民解放军胜利地渡过了。
C．我与他，分明是素不相识，却怎么如同面对一个历经却难、久别重逢的友人?——生疏而又 熟稔，凄切而又温存……
D．在近代工业的错综复杂的工艺过程中，往往就不像泡茶喝这么简单了。
5． 破折号的用法与其他不同的是（ )
A．我们对着大地喊：周总理——
B．到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间——他其实正在研究着头骨。
C．士兵们举着起义的信号——马灯。
D．他们成为令媛——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念。
6． 下列句子中没有语病一项是( )
A．这样的好学生，怎能不使人赞不绝口呢!
B．五十多年来，这位老华侨时刻不在眷恋自己的祖国。
C．通过比赛，使同学们增进了友谊，锻炼了能力。
D．我不但支持他当选，就连先前反对他的人也投了赞成票。
7． 句中加横线词的含义与其他不同的是( )
A．中轩敞者为舱 B．死，其印为予群从所得
C．中峨冠而多髯者为东坡 D．十寸为一尺
8． 下列不是比喻句的是( )
A．从锭子上取下穗子，也像从果树上摘下果实。
B．我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步……就赶紧向我们走来。
C．我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海面上驶向远处。
D．我在他一旁，时常觉得面前的老人象座雕塑。
9． 文体知识说法不正确的是( )
A．小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
B．小说刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写，语言描写，行动描写和心理描写，也可以通过其他人物的反映和态度进行正面描写等等。
C小说的故事情节往往有开端，发展、高潮和结局四个部分。
D．小说中的环境描写，包括社会环境描写和自然环境描写两类。环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的。
10． 作家、作品、出处不正确的是( )
作家 作品 出处
A．沈括 《活板》 《梦溪笔谈》
B．王勃 《杜少府之任蜀州》 《王子安集》
C．契诃夫 《我的叔叔于勒》 《羊脂球》
D．杜甫 《石壕吏》 《杜工部集》

二、 文言文阅读及背诵默写：（共15分）
1．文言文段落阅读：
①马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
②策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰； “天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
（1）三个加点“食”字读音正确的一项是( ) （2分）
A．前两个都读“shí”后一个读“sī” B．前一个读“sì”，后两个读“shí”
C．前一个读“shí”，后两个读“sì” D．三个都读“shí”
（2）跟“欲与常马等不可得”的句意相符的一项是( ) （2分）
A．想得到许多平常的马却不能得到
B．想跟平常的马等同也不可能
C．想把平常的马看成千里马也不可能
D．希望平常的马等自己一起驱驰是不可能的
（3）对两个加点的“马”字所指对象理解正确的一项是( ) （2分）
A．两个“马”都指千里马 B.所有的马，后者指千里马
C．前者指千里马，后者指所有的马 D．两个“马”都指所有的马
（4）对《马说》一文内容理解正确的项是( ) （3分）
A．该文用托物寓意的写法，以千里马喻人才，以伯乐喻识才之人。
B．作者在呼唤伯乐的同时，也强调了人才应有不断进取的精神。
C．从千里马的受辱与“骈死”的不幸遭遇及结局中，我们可以认识到封建社会对人才的埋没和扼杀。
D．选段②开头三句话，作者从反面发出呼吁，对人才要合理使用，正确对待，充分理解。
E．地位低下的“奴隶人”由于忌恨千里马，所以在精神上侮辱它，在物质上亏待它。
2．闭之，则右刻（“山高月小，水落石出”），左刻（“清风徐来，水波不兴”），石青糁之。（2分）
3．海内存知己，（天涯若比邻）。 （1分）
4． （随风潜入夜），润物细无声。（1分）
5． 僵卧孤村不自哀，（尚思为国戍轮台。）（1分）
6． 金樽清酒斗十千，（玉盘珍羞值万钱）。（1分）
三、 阅读
1、短文一：（15分）
“我的讲义，你能抄下来么?”他问。
“可以抄一点。”
“拿来我看!”
我交出所抄的讲义去，他收下了。第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。
可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——
“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 。
（1）分析画线语句：“我”为什么感到吃惊、不安和感激？（3分）
（2）这段文字中的加点词语“不但”“连……也”“一直”如果去掉，句子也通顺，但意思的表达不如原文好。请简要分析加点词语在文中的表达作用。（4分）
（3）这段文字记叙了藤野先生哪两件事?请简要概括。（4分）
（4）这段文字表现了藤野先生怎样的精神品质? （4分）

admin

2、 短文二：（12分）

苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。梁和柱子以及窗阑干①漆广漆，

那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色②，引起人们安静闲适的感觉。而到各种花开时节，却更显得各种花明艳照眼。

（1）根据文意，为文中空处选择最恰当的词。 (4分)

①处：( )

A．很多 B.大多 C．较少 D．很少

②处：( )

A．配合 B．衬托 C．相配 D．相衬

（2）这段文字说明了苏州园林哪一方面的特征?选出正确的一项。( ) (2分)

A．建筑的材料特征。 B．建筑的装饰特征。

C．建筑的色彩特征。 D．苏州园林和北京园林不同的彩绘。

（3）这段文字运用了哪些说明方法?选出正确的一项。 ( ) (2分)

A．作比较、举例子。 B．作比较、引资料。

C．打比方、举例子。 D．作比较、分类别

（4）说说加点词语“极少”、“一律”的表达效果。(4分)

3、短文三：（18分）

上小学时，老师曾在课堂上向我们提了这样一个问题：林子里有十只鸟，“砰”地一枪打死了一只，林子里还有几只鸟?

我觉得这是一个极简单的问题，便不假思索地脱口答道：林子里还有九只鸟。

“哄”地一声，全班的同学都笑了。

不用说，一定是我的答案错了。不等老师开口说对或是错，我立即纠正道：林子里还有一只鸟，一只死鸟。

我正为我这个答案而沾沾自喜时，又一阵哄堂大笑。笑声里不时夹杂着几个同学的声音：真是大笨蛋一个。

老师也笑了，说：芦芙荭，你再动脑想想。

我绞尽脑汁，苦思冥想，实在想不出来。

老师便让另一个同学起来回答这个问题。那个同学站起来，朗声答道：“一只鸟都没有了。”答毕，还得意地望我一眼，嘴角( )一抹轻视的笑。

老师说：你听明白了吗?

我说明白了。但我心里对这个答案仍不服气。我坚信林子里是有一只鸟的，一只死鸟。

多年后，我也有机会做了教师，我也曾用这个问题考过我的许多学生。我多么希望我的学生中能有人回答林子里有一只鸟的。可是，没有，一个也没有。他们几乎都是清一色的答案：林子里一只鸟也没有。甚至连说林子里有九只鸟的都没有。

我的学生们真的有点过于聪明了。

后来，我才知道，我的学生们几乎在他们刚一懂事时，他们的冢长已拿这个问题考过他们，并且告诉他们关于这个问题的同一答案。

我的心里隐隐感到有些悲哀。

我的女儿懂事了。上学了。几次我都想用这个问题去考考她，但终究没有。我不知道，如果女儿真的答不出这个问题时，我是该告诉她林子里没有鸟呢，还是告诉她林子里有一只鸟(一只死鸟)。想不到的是，等到女儿放学回来后，却兴冲冲地拿这个问题来考我。我想了想还是说，林子里有一只鸟，一只死鸟。女儿听了我的这个答案，起初感到非常惊讶。她说：“爸爸，你真是个大笨蛋。那枪一响，鸟早就吓飞了。林子里还会有鸟吗?”我说：“吓飞了的是九只活鸟，那只死鸟该落在林子里的。”女儿想了想就笑了。

又是一天，女儿放学回来，突然对我说，爸爸，你的答案也不一定正确。我问她为什么，她天真地说：今天上课时，老师给我们讲了“惊弓之鸟”这一课，假如说这十只鸟中，有一只鸟曾经是受过惊吓的“惊弓之鸟”，那枪一响，还不把它吓死?所以说，这个问题还有一种答案：林子里有两只鸟，一只是被枪打死的，另一只是被枪吓死的。

这次该我感到吃惊了，我为女儿这个天真的答案而惊奇。

（1）在下列选项中选择一个最准确、最传神的动词填人文中空格处( )（2分）

A．露出 B．闪过 C．出现 D．扯起

（2）“我心里隐隐感到有些悲哀”请结合课文，说出“我”悲哀的原因。（4分）

（3）为什么“我”几次想用这个问题去考女儿，却终究没有? （4分）

（4）“林子里还有几只鸟”?除了文中说出的几种答案外，你还能说出其他合理的答案来吗?请把你的答案写出来并说明理由。（4分）

（5）这篇小小说为什么定名为“天真的答案”?它有什么内含吗?如果有，请试着写出来。（4分）

四、 作文：(40分)

有句歌词唱道：“回家的感觉真好！一提到家，就会给人一种亲切、温馨之感。家是我们人生的起点，也是我们成长的避风港和归宿。世界上有各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体，一个国家，扩而广之，乃至整个世界、整个地球、整个生物群。我们每个人都以各种不同的身份和角色，充当着不同家庭的成员。

根据提示，请你围绕“家”这个话题，写一篇650字左右的文章。

要求：

①自拟题目；

②除诗歌外，其他文体不限。

admin

参考答案：

一、基础知识：

1．D 2.D 3.C 4.C 5.A 6.A 7.B 8.B 9.B 10.C

二、文言文阅读及背诵默写：

1．（1）C （2）B （3）A （4）A C D

2． “山高月小，水落石出” “清风徐来，水波不兴”

3． 天涯若比邻

4． 随风潜入夜

5． 尚思为国戍轮台。

6． 玉盘珍羞值万钱

三、阅读

1、短文一：

（1）“我”为先生如此认真、负责地订正“我”讲义中的错误而感到吃惊和不安，同时也因先生对“我”诚恳、认真地指导和帮助而心怀感激。

（2）加点词语从程度和时间两个方面说明藤野先生对并不重要的文法错误也不 放过，而且始终如一，从而突出了他对工作、对学生极端认真、负责的态度。

（3）记叙的两件事：检查并修改“我”的讲义；纠正“我”绘制的解剖图。

（4）表现了藤野先生对工作极端认真、对学生极端负责的态度，也表现了他治

学严谨的作风和对学生的严格要求。

2、短文二：

（1）①B ②A （2）C （3）A （4）“极少”一词在句中说明了苏州园林很少使用彩绘，突出了苏州园林与北京园林在建筑色彩方面的不同。“一 律”表示全，都，没有例外。用在句中，从范围上说明了屋瓦和檐漏的颜色。

3、短文三：

（1）答案为D。“扯起”体现了一个小学生的得意以及被嘲笑者对此的愤怒。“闪过”速度太快，“露出”“出现”速度又太慢—了。

（2）悲哀的是学生的回答是惊人的惟一，由于家长和老师们那种窒息创造的教育模式，使学生丧失了最可贵的创新精神。

（3）因为我不知道该怎样告诉女儿：这题的答案并不惟一，然而在别人的判断里，林子里没有鸟才是惟一正确的答案。

（4）答案可以丰富多样，只要说得有理即可。如林子里可能有两只鸟；一只死鸟，另一只是不忍离去的它的伴侣。

（5）这篇小小说定名为“天真的答案”用意有两点：第一点：女儿是天真可爱的，并没有受到原有教育模式的制约；第二点：女儿的回答富有创新。答案可以多样，只要言之成理即可。

四、作文：

略