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二年级数学上册《2、3、4的乘法口诀》评比课教案及说课稿

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楼主
发表于 2012-8-9 14:56:10 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
公开课《2、3、4的乘法口诀》的教学设计
教学内容:人教版实验教材第三册第54、55页。

教学目标:

1、知道2、3、4的乘法口诀的来源,初步认识2、3、4的乘法口诀。

2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算,会解诀简单的用乘法计算的问题。

3、通过学习2、3、4的乘法口诀,培养学生自主探究、合作交流的能力。

教学重点和难点:理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法。

教具、学具准备:课件、每生小棒若干。

教学预设过程:

一、引入

谈话:同学们,前面我们已经学习了5的乘法口诀,今天这节课我们继续来学习2、3、4的乘法口诀。

二、展开

1、师生共同学习2的乘法口诀。

(1)谈话:请大家跟老师拿出2根小棒,你能动手摆出一个汉字吗?

师:谁来说说你摆了什么字?(学生汇报:可以摆“二”字,“十”字等)

师:不管你摆的是什么字,我们都是用了几根小棒?也就是几个几呢?(1个2)能说说你是怎么想的吗?(一个字用了2根就是1个2)   

那么一共用了几根你能列出乘法算式吗?(指名回答:1×2=2  2×1=2) 谁能把这个算式用一句乘法口诀来表示?(一二得二)

(2)下面大家再来摆一个和你刚才同样的字。 提问:现在又有几个几?(2个2) 谁也能列出乘法算式?(2×2=4) 谁来试着编一句乘法口诀?(二二得四)

(3)小结:一起读读2的乘法口诀。想想我们是怎么编2的乘法口诀?(2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀)板书:摆--说--列--编

2、小组合作探究3的乘法口诀。

(1)谈话:2的乘法口诀我们编出了两句,想一想3的乘法口诀会有几句呢?(3句)下面我们小组两个人分工合作试着来编一编3的乘法口诀。请同学们先看清楚屏幕上的要求,两个人再摆一摆、编一编。

(2)小组两人分工合作尝试编3的乘法口诀。

要求: ① 小组讨论:你们准备几根几根地摆?

② 分工合作;摆--说--列--编。

③ 编好口诀后,两个人读一读。

师:刚才老师看到大家合作得都非常愉快,现在哪一组同学愿意来汇报一下你们的学习成果?汇报的时候,老师还要看哪一组的同学听得最认真!

(3)小组汇报,全班交流。(学生边汇报教师边演示课件)

(4)小结:全班齐读3的乘法口诀,边读边想:你有什么好办法记住这些口诀吗?

4、独立试编4的乘法口诀。

(1)谈话:刚才我们一起合作编了2的口诀、3的口诀。现在你们还想来编几的乘法口诀?(4的乘法口诀)那下面每个同学都试着自己编一编4的乘法口诀,有困难的同学可以请同桌或老师帮忙。

(2)动手操作,自主编口诀。

(3)汇报交流。下面哪位同学愿意来说一说你是怎样遍4的乘法口诀的?(摆--说--列--编)追问:你是用几根小棒摆的?

(4)小结:观察4的乘法口诀,你发现了什么?

5、系统整理,学习1的口诀。

(1)谈话:到现在为止,我们已经学习了哪些数的乘法口诀?我们把学过的这些口诀,整理成口诀表。(学生汇报,教师课件演示)

(2)师:仔细观察我们整理出来的口诀表,你发现了什么?还有什么要补充的吗?

(3)学习1的乘法口诀:一一得一。谁知道“一一得一”是什么意思?(1个1)

三、应用

师:我们班的同学可真了不起,通过大家的共同努力,编出了1-5的乘法口诀,而且我们编的乘法口诀和数学家们研究出来的是一模一样的。来,一起用掌声来表扬一下自己吧?

1、对口决。下面我们一起来对一对口诀吧?首先老师出同学对:(师出生对);同桌互对;指名上台当小老师和同学对。

2、  真不错,熟练了乘法口诀,下面我们一起来算一算。(课件出示)

3、  动物过河。

同学们口算这么厉害,你们愿意来帮帮这些小动物的忙吗?河里有许多石头,请小朋友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀连一连,就能帮这些小动物过河了。(课件出示练习)或(学生打开课本57页独立练习,然后课件集体较对)

4、看谁写得又好又快又多。(课件出示动物图)

师:仔细观察这幅图,说说你看到了什么?(学生说) 从图中你能列出哪些乘法算式?比一比谁最会动脑筋,写出来的算式又对有多。(学生自主列式,集体板书交流。)

四、总结

同学们,这节课我们学习了什么知识?这些乘法口诀可有用了,以后计算的时候还会经常用到他们。

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沙发
 楼主| 发表于 2012-8-9 14:57:07 | 只看该作者
2、3、4的乘法口诀说课设计
  说课者:林振铭

  

    一、说教材:
  我说的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册P24、25 。内容是《2、3、4 的乘法口诀》及“做一做”、练习六第一题。是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要;学生通过摆实物,联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;“编写乘法口诀”的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,如同20以内的加法一样重要,是学生以后学习多位数乘法、除法所必备的知识,用乘法口诀进行乘、除法计算。
  因此,本节课的教学目标确定为:
  知识目标:使学生初步掌握乘法意义的基础上,通过直观使学生知道2、3、4的乘法口诀的来源、意义。知道乘法口诀的形成过程。
  能力目标:培养学生初步的推理能力。
  教学重点:使学生知道乘法的含义,在理解的基础上熟记乘法口诀。
  教学难点:理解乘法口诀的意义。
  二、说教法
  本节是“编写乘法口诀”的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。因此,我将采用启发式教学,遵循直观性、知识性相结合的教学原则,在教学中采取扶--半扶半放--放的教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体的“双主”活动体系;同时,也采用自学辅导法。
  三.说学法
  学生是学习的主体,因此,这节课我通过让学生动手摆一摆小棒,动口说一说加法算式、乘法算式和乘法的意义,动脑编写乘法口诀,归纳出学习乘法口诀的方法。让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中的名称,教学例1和例2后,学生通过自学例3,使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。
  四.教学用具准备:卡片、小棒、投影、投影片。
  五、教学设计:
  一复习旧知,做好铺垫。
  由已知到未知,是学生学习数学的一根主线,是学习新知的必经之路。复习有关的旧知识既能作好迁移的铺垫,又能唤起学生注意,让每个学生都自觉地、尽快地进入状态。为此,我安排下面三道复习题:
  ⒈“开火车”口算:
  12-7 20+4 25+8 30+5
15-9 20-8 35+20
  ⒉将加法算式改写成乘法算式,并回答问题。
  ⑴4+4+4=12 改写为         
  提问:“4”表示什么?(相同加数。)
“3”表示什么?(相同加数的个数。)
  ⑵5+5+5+5=20 改写为      
提问:这个算式表示什么意义?(4个5相加是20。)
  ⑶4+4+4+4+4=20 改写为           
  提问:这个算式表示什么意义?(5个4相加是20。)
  ⒊说出下面各题的乘法算式,并说出各部分名称。
  3个4的和         
  4个3的和         
  上面第1题是使学生尽快地进入学习状态,让学生兴致勃勃地一个接一个地“开着火车”算下去。而第2题是通过加法算式改写为乘法算式,并说出乘法算式的意义,为新授知识的推导乘法口诀做好充分准备。第3题是根据乘法的意义写成乘法算式。并说出各部分的名称,同时也是为乘法口诀的理解和乘法的意义与乘法口诀的关系做准备。
  二新授。
  ⒈激发学习动机,导入新课。
  我设计这样的引入:同学们,从今天开始我们一起来学习乘法口诀。乘法口诀是我国古代的一个发明,它能使乘法计算得又对又快。同学们想不想学?乘法口诀是根据乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编出乘法口诀,今天我们一起用这种方法来学习2、3、4的乘法口诀。(板书课题:2、3、4的乘法口诀)一开始我直接告诉学生要学习的内容,告诉学生乘法口诀的作用,激起学生学习的求知欲,接着告诉学生学习口诀的过程。让学生想尽快的学习新知识。
  ⒉指导操作,让学生主动参与学习。
  让学生动手参与操作是学生手脑并用的过程。我在教学中采用扶--半扶半放--放的教学方式,扶(即是教):通过摆小棒,说出加法算式和乘法算式,由教师编出口诀;半扶半放:通过师生同共摆小棒,让学生写出加法算式和乘法算式,师生共同编写口诀,同时让学生讨论乘法口诀中每个数在乘法算式中是被乘数、乘数还是积;放:通过教师出示自学提示,通过摆小棒,学生写出加法算式和乘法算式,编写口诀,使学生更好地掌握乘法口诀的形成过程。这样的学习既能体现学生的主体地位,同时也体现教师的主导作用,又能让学生在学习中了解口诀的来源,知道学习口诀的方法。学习“1个几”的乘法口诀,是学生学习中难以理解的,因为没有加法算式,学生无从下手,因此,我改变教材的编排顺序,将1个几放在后面学习。通过前面口诀的学习,当我提问,1个2是几?然后写出乘法算式,学生看到乘法算式,自然的就编写出口诀,这样花费的时间少,同时也掌握一定的技能和学习方法。学习口诀后及时地进行小结,并提出要求。
  三指导课间活动,调节学习情绪。
  课堂开始15--20分钟是学生学习新知识的最佳时机。在上半节课以后,学生会感到疲倦,特别是低部学生,精神易分散,注意力不集中。我针对学生的年龄特点,在上完新课后,让全班学生进行击掌活动,内容是口诀歌。我想,这样即能使学生在愉悦的气氛中学习,也记住了口诀。
  四巩固练习
  教学大纲指出:“练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段”。本节课的习题设计我尽量注重知识性与趣味性相结合,以调动学生的学习积极性,做到及时反馈,练习题如下:
  ⒈3×2 表示( )个( )相加,得( ),用口诀:                 
4×3 表示( )个( )相加,得( ),用口诀:                  
  ⒉2个3 相加是( ),再加1个3是( )
3个4 相加是( ),再加1个4是( )
  ⒊2×1=2 一二得二 3×3=         
3×2=            4×4=         
2×2=            4×1=           
4×2=            4×3=         
  ⒋对口令。
  三四( ) 二三( ) 三三( ) 二二( )
  一一( ) 一三( ) 一四( ) 一二( )
  二四( ) 二三( ) 三四( ) 四四( )
  我把第1题让学生独立完成,最后投影订正。第2题,让学生独立完成。然后指名说答案并提问:“2个3是6,用口诀怎么说?再加一个3是9,用哪句口诀?为什么?”、“3个4是12,用口诀怎么说?再加一个4是16,用哪句口诀?为什么?”设置这样的提问,目的是让学生把新知识应用到实践中去。第3题,写在投影片上,让学生分组接力赛,然后投影批改,按速度及做对题数多的小组给予鼓励,这样不但使课堂气氛浓,还培养同学间地团结协助、奋进的精神;为使练习不单调,我把第4题对口令改为抢答形式,让学生兴致勃勃地参与到练习中来。
  五作业设计:背诵口诀

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板凳
发表于 2014-8-16 16:17:52 | 只看该作者
我想下载,应该怎么做呢
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