让语文教学轻装上阵

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上海师大副校长　陶本一



我曾在一篇文章里指出，语文教学改革的一个重要问题是，要进一步加深对语文教学自身的认识。这个命题──语文教学的性质和任务。对我们今夭的讨论来说仍然存在。而且，这个问题不解决，语文教改就迈不开步伐。

什么是语文教学的任务？不错，语文教学有人格教育、爱国教育、审美教育等功能，但是这些教育和其他课程难道毫不相干吗？我们必须找到语文学科和其他学科教学的根本区别。也就是它的不可替代性。撇开一切附加物．语文教学最基本的，也可以说是最核心的任务应该是帮助学生正确理解和运用祖国的语言文字。具体表规为。1．理解并掌握本国的语言文字；2．熟练并准确地运用本国的语言，进行书面和口头的交流；3．熟练地运用本国的语言，学习人类一切有价值的知识；4．准确地运用本国的语言，进行创造性思维的训练。尽管人类的思维有语言思维和非语言思维之分。但是毕竟语言思维是最基本的。由此我们可以看到语文教学必然具有社会性、实践性、科学性。如果认可这点的话，那么语文教学就必须把现代社会中一个成员所必须掌握的最基本的语言能力作为教学的最基本任务来落实，这方面的能力概括起来说是：理解、表达和思考。理解是解读书面和口头的信息，主要是通过阅读、聆听和观察来进行的。表达是通过书面（包括电脑）和口头表述自己的想法，主要是通过写作和说话来进行；这里有个问题要注意，写作不是培养作家，说话不是培养演说家，而是要掌握作为一个人所必须掌握的写作和说话的基本知识和技能，那么就决不是现在教材中记叙、议论和说明这三种文体所能概括的了。思考即思维的训练，是语文教学的一个特殊的任务。因为无论是理解还是表达需要思考，在进行理解或表达训练的同时，事实上也在进行着思维的训练。问题是怎么进行这方面的训练。思考首先是一种个体的行为，因此，它是和个人的阅历包括个人的知识能力结构、个人的文化积累等分不开的。语文教学要注意和社会以及学生的生活联系起来，以丰富学生的生活积累、改善他们的知识结构。思考还要提倡讲真话。我们已经习惯于讲大话、讲空话，我们也已经习惯于发掘发拔高，在这种情况下是无法进行思维训练的，当然更谈不上创造性思维的培养。有篇文章说，某次考试，要求学生用“时间”造句冤，大部分学生写了“时间是金钱”“时间如流水”，得了高分，而一位学生写了“时间就像一列列车，载着我们驶过人生的无数小站，最后抵达死亡”，结果被认为人生观灰暗得了0分。这样培养的学生还会有什么创造力呢？实际上，这不牵涉到怎么做人的问题。思考还鼓励学生大胆进行探索，敢于提出独到见解，敢于在思索和调查的基础上标新立异。

总而言之，语文教学一定要从格式化、“教化”的阴影里解放出来。

无论是思考，还是理解，还是表达，都是要通过语言这个载体的，所以语文教改的切入口应该是语言，应该以提高语言素质为突破口来构建一个可操作又实用的语文教学体系。在这个体系中，首先是解决词汇量的问题，其次是解决语言体验、语感把握的问题，第三是要培养语言行为。

花落知多少

这个问题不解决，语文教改就迈不开步伐