二年级数学上册《不退位减法》优秀教案优质课教学设计

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公开课 加减混合
教学内容：教科书28页例3及“做一做”，练习五5、7、8题。

教学目标与策略方法：知识目标：掌握两位数加减混合的竖式书写方法。

能力目标：培养学生的自学能力和尝试精神。

情感目标：培养学生的数学情感和团结协作的好品质。

教学重点：            掌握两位数加减混合的竖式书写方法

教学难点：            学生认真细心做对题

策略方法：           主要采用自主研究和小组合作的学习方式。

课前准备：           28页例3情景图。

课时准备：          一课时

教学过程：   

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环节	教师活动	技能 技巧	学生学习活动	设计意图	时间
创 设 情 景	1．             出示图片：中山路5路车在站点的情况。 2．             引导学生仔细观察，谈一谈你看到了什么？还想知道什么？（当学生提出想知道原来车上有多少人：刚才下车的是多少人时，教师出示有关的数据） 3．             引导学生根据看到的情景，提出有关的数学问题。		仔细观察画面，将自己看到袄的在小组内说一说。 学生可能说出： 我想知道车上原来有多少人？下车的是多少人？ …………… 学生可能提出： 1．             上车的比下车的多多少人？ 2．             车上先在还有多少人？ 3．             上车和下车的一共有多少人？	从生活的情景引入，使学生体验到生活与数学的紧密联系，感受到生活中处处有数学。	5’
探 究 体 验	一、        引导学生列出加减混合算式 1．             让学生想一想：要求现在车上有多少人，该怎样列式？ 板书算式： 67-25+28 67+28-25 2．             请学生谈一谈这样列式的理由。 二、        引导学生探究加减混合算式的竖式计算方法 1．引导学生借助已学过的计算反复法，类推出算是的竖式写法。（小组交流时教师巡视，适当的引导点拨） 2．组织全般交流计算方法。 （1）让学生到前面板演出不同的计算方法。 （2）请学生仔细观察两种计算方法，谈一谈你喜欢那一种？为什么？ （3）引导学生列竖式计算： 67+28-25 组织全班订正。		口头列式： 67-25+28 67+28-25 学生在练习本上试着用竖式计算，然后在小组内交流。 板演竖式的写法。	学生独立列出加减混合的算式，订正时，教师充分尊重学生，得出两种不同算式，能调动学生的积极性。 教师充分相信学生让学生借助已有的知识，类推出加减混合运算的竖式计算方法，同过谈论，让他们自己发表意见，有利于培养学生的自主学习意识和自学能力。	25’
实 践 应 用	1．             组织学生完成教材28页的“做一做”。 56+34-20   78-24+39 让学生在练习本上独立做。 2．             组织学生完成练习五第5题 引导学生观察理解题意并计算。 3．组织学生开展夺红旗游戏。		在练习本上独立计算。 仔细观察理解提意，然后计算。 按游戏规则，小组内成员合作完成。	通过开展游戏活动，激发学生学习数学的兴趣，同时也培养了学生的计算能力。	5’

课后活动：练习五第7题。

板书设计：

课堂教学反思报告单

教学成功之处
教学遗憾之处
最想说的一句话

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二年级数学上册《加减混合》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)二年级上册第28页的例3及做一做。

教学目标：1、使学生探索并初步掌握100以内数加减混合运算的方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。

2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和积极的数学情感。

3、加强学生观察、分析、表达、计算、思维等数学能力的培养。

教学重难点：1、掌握100以内数的加减混合的顺序及方法。

2、能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习旧知。

1、口算。

32+40+7=        20+50+30=        15+40+3=

60-40-15=       16+5+10=         10+8-13=

2、竖式计算。

36+28+17=       65-25-21=

师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？

二、创设情境，探究新知。

1、教学例3：

师：同学们，你们都坐过公交车吗？你瞧一瞧，一辆5路公交车缓缓地开过来了。

（1）课件出示主题图，出示例3。

师：请仔细观察，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？

（2）描述理解：你看到了什么？先请个人说，再同桌两个互相说，从而在说的过程中理解题意。

（3）引导学生用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？

（4）师：你会列式吗？

生：67-25+28

教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。

板书课题：加减混合

师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？你会用竖式计算吗？

（5）引导学生在小组内开展合作学习，指名小组汇报板演。

67-25+28=70（人）

67    42          67

-25   +28   或    -25



42    70          42

                  +28



70

师：请比较一下这两种方法，你觉得哪种方法简单一些？当然可以选你自己喜欢的方法来做。（从中让学生在前面学习的基础上领悟和体会百以内加减混合不同的计算方法及最简思想）

2、小结提升：

师：短短的时间，大家通过自己的努力用不同的方法解决了这个实际的例题，建议为自己的努力而鼓掌！

小结：加减混合运算，要按照从左到右的顺序计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的好习惯。

3、练习掌握：

出示56+34-20 =     78-24+39=

师：请用自己喜欢方法计算，比比谁做得又快又好。

让学生用简便写法独立完成，教师要注意巡视检查，并帮助个别计算有困难的学生。指名板演后，进行集体订正，订正时让学生说说，计算时能口算的怎么办？

4、课题总结：今天我们学的知识与前面的连加连减有什么不同？（出示课题）加减混合，更要细心来做，要看清运算符号细心计算才会做得准确。

三、巩固练习，拓展提高。

1、实际应用：二（1）班共31人，下课了，走出教室15人，又进来7人，现在教室里有多少人？

先让学生多种形式读题，明确题意，然后列式，自己计算，再与电脑的正确答案做一比较。

2、生活中还有哪些事情要用今天的知识来解决？把自己的发现讲给大家听。

3、完成课本练习五第4、5、7、8题。

四、课堂总结，评价提升。

师：今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题，教师引导梳理。

五、布置作业

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人教版二年级数学上册《加减混合》教案及教学反思
学内容：新课标人教版二年级上册P28例3，“做一做”及练习五的2、4、5、7、8、9题。
教学目标：  
1、  知识与技能
使学生学会加减混合的方法；根据加减混合式题的运算顺序，
正确地列竖式进行计算。
2、过程与方法
发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
3、情感态度与价值观
培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的书写习惯，激发学生学习数学的兴趣。
教学重 、难点：
重点：掌握用竖式计算加、减混合的方法。
难点：能正确的使用竖式计算加减混合运算式题。
教具、学具以及课件准备：
例3主题图
教学方法：
教法：引导发现法
学法：自主探究与合作交流
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)设计：
一、创设情境，生成问题
1．复习：
（1）用口算卡片进行口算练习。  
8+6    11-3    16-9    30+12   34＋6   55-10  
10-6   8＋7    9＋6    37-20   68-38   50-20   
（2）用竖式计算下面各题：
38＋25＋18             76-29-35  
学生完成后，请两名同学板演，师生共同订正：  
师：连加、连减的题按什么顺序计算？  
生：连加、连减的题从左往右依次计算。  
2． 情境导入：
师：同学们，你们都乘坐过公共汽车吗？
生：坐过！
师：乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。
首先让同学们互相说一说，然后指名请同学说。
由乘公共汽车上下车人数的变化来引入本课的学习。
（设计意图：用生活中乘车的例子来引入,贴近学生的生活实际，让学生更容易接受，更能激发学生的学习兴趣，增强学生探究数学的学习热情。）   
二、探索交流，解决问题：
1、教学例3.
（1）出示例3主题图。
看，一辆公共汽车到站了，仔细观察，说一说图文中都告诉了我们哪些数学信息？小组交流。
（2）让学生先找出图中和数学有关的信息，再完整地说一说图意。请学生回答你观察到的信息。
生：……
通过信息整合出：车上原有67人，到站后下去了25人，又上来了28人，现在有多少人？要求同学们理解题意，试着根据图意列出算式。  
学生可能会列出以下几个不同的算式：  
67-25+28=     67+28-25=     28-25+67=
（3）小组合作，探究算法。  
a.师提问引导： 67-25+28这道题与前面所学的有什么不同？运算顺序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那该怎么办？  
b.今天我们就一起来研究加减混合运算的笔算方法。（板书课题）  
c.分组讨论如何笔算67-25+28。 要求：先独立思考，再与小组的同学合作讨论计算方法。最后把本组讨论的方法记录在练习本上。  
（4）汇报成果，比较评价。  
a.每组选派出一个代表汇报自己组的讨论结果。（板书各种算法）   
6 7       4 2    合     6 7
－ 2 5    ＋ 2 8    起  － 2 5  
     4 2       7 0    来     4 2
                      写：＋ 2 8  
                             7 0
b.引导观察，对比上述两种计算方法，师提问：比较上面两种方法，你发现了什么？你喜欢用哪种方法计算？为什么？
生: 第二种，竖式合起来简便。  
师：在计算时，怎样做能算的更快呢？

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生1: 计算过程中能口算的要口算，计算时要细心准确。
生2: ……
通过同学们的回答师生整合：加减混合的运算式题，在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度，还要养成细心认真的习惯。  
（5）课本第28页，看书并完成书本填空。
2、练习。
完成P28做一做。
让学生独立完成，请两名学生板演。教师巡视、指导。
完成后师生共同订正，
师：指名说说计算过程。
生1:在算56+34-20时，列成一个连着的竖式先算56+34，然后用算出的结果接着算90-20得到70。
生2: ……
3、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。
生1: 加减混合运算也应该从左往右依次计算。
生2: 加减混合运算应该从左往右依次计算，并且列成一个连着的竖式较为简便。
生3: 计算加减混合的过程中能口算的要口算，还要养成细心认真的习惯。
（设计意图：通过用生活中的数学例子来学习混合运算，让学生感受到数学就在我们身边，初步掌握混合运算的方法，并能正确的进行计算。）   
三、巩固应用，内化提高。
好了，看来同学们掌握的非常扎实，下面就让老师来考验考验你吧！
1、完成练习五中的第2题。
让学生独立完成，请三名学生板演。教师巡视、指导。
师生共同订正，并指名说说计算过程。
非常棒！你们是勇于接受挑战的新时期弄潮儿，让我们换一种题目来测验一下自己吧！
2、完成练习五第5题，完成后并指名订正。
3、完成练习五第8题，完成后并指名说说计算方法。　　　　　　　　
比赛了！看看谁做的又对又快。
4、完成７题，订正后表扬全部正确的同学，激励其它同学。
（设计意图：通过多种形式的练习，使学生巩固加减混合运算的方法。）   
四、回顾整理，反思提升。
今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？计算加减混合运算时需要注意什么问题。
师生共同梳理整合。
（设计意图：再次让同学们说说混合运算的方法与注意的事项，加深同学们对加减混合运算方法的印象，提高以后做题的准确性。）   
板书设计：         
加减混合            
例3： 67-25+28=70
6 7       4 2    合     6 7
－ 2 5    ＋ 2 8    起  － 2 5  
       4 2       7 0    来     4 2
                        写：＋ 2 8  
                               7 0   
教后反思：
教学首先从学生的生活情境入手,激发了学生的学习热情.放手先让学生试算，在此基础上，全班讨论、交流，引导学生总结出连加、连减的计算方法，以及计算中应注意的问题．这样安排，使全体学生参与到教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中去，不仅获得了新知识，而且培养了观察、分析能力和养成良好的计算习惯．只是在教学的时候,学生受到前面的连加连减的影响,学生在计算的过程中总是把运算的顺序写错.因此,计算的时候要时是的提醒学生,使其不受定势的影响.