问题教学法在《唐朝的衰落》中的运用

admin

问题教学法在《唐朝的衰落》中的运用
发布者:林彩红
问题教学法的核心是问题情境。它包括：①问题情境及其主要成份；②问题情境的分类；③问题情境的设置；④问题情境——诊断智力发展水平和评价教学效果的手段等基本内容。本文着重谈历史教学中问题情境设 置的基本方式。问题教学法的创立者总结出一条作为主要的教学原理的问题情境的基本途径：促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。依据这一基本途径， 在中学历史教学中可通过下列方式设置问题情境。
    1、通过对有关的趣味史实的叙述创设问题情境。在讲授《唐朝的衰落》一目时，向学生出示了一组唐朝人口增减资料：
    A.唐中宗神龙元年（705年） 37,140,000人。
    B.唐玄宗开元十四年（726年） 41,419,712人。
    C.唐玄宗天宝十四年（755年） 52,919,309人。
    D.唐肃宗乾元三年（760年） 16,990,309人。
    E.唐穆宗长庆元年（821年） 15,762,432人。
       针对材料，先提出下列问题：①从A至C阶段人口增长的原因是什么？②由于什么事件导致C至D阶段人口急剧下降 ？该事件的原因及后果各是什么？③从D至E阶段为何人口继续下降？
然后，通过这些问题的回答，进一步引发学生思考：“我们能够得到什么启示？”进而通过分析使学生认识到唐玄宗前期由于政治比较清明，经济繁荣，人口增长；后期由于统治腐败，导致安史 之乱、藩镇割据，使社会生产破坏、人民流离失所，人口锐减。可见，政治稳定是经济繁荣、人民安居乐业的 重要前提。