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人教版小学四年级语文上册第13课《白鹅》导学案教学案

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楼主
发表于 2012-8-3 03:50:56 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版小学四年级语文上册第13课《白鹅》导学案教学案
         
  13、白鹅   
课标表述
 1、认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。
  2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
  3、积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉悦的情感体验。
课标解读
教学重点:
  感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点:
  体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学策略
教学方法:讲解为主
学法指导:引导、讨论、交流
思维误区:对“堂倌”的理解
教学准备:
  有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、激情导入
1、同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?
 (播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。)
2、简介作者丰子恺。
二、检查预习情况,整体感知课文
1、出示卡片,读生字、新词:
  强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意翘舌音、多音字的读音。
2、知道什么是“净角”吗?
 (播放“净角”脸谱图像。)
 “角”是多音字,在“角色”中读“jué”,而不是“jiǎo”。
3、自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。思考:
  这是一只怎样的白鹅?
三、整体感知,理清脉络
1、交流:
  这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。
2、口头填空:
      这是一只(                                              )的白鹅。
 (高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
  引导学生找相关段落,并完成如下板书:
  姿态:左顾右盼
     叫声:引吭大叫
        步态:从容不迫
        吃相:架子十足
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段,思考:
  你从哪里看出白鹅的“高傲”。
2、品词:
  伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读:
 “好一个高傲的动物!”
五、作业
1、写生字。
2、朗读课文,划出自己喜欢的句子。
                                第二课时
一、复习巩固
1、听写生字词,订正。
2、导入:
  你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
二、学习第三、第四自然段,再识“高傲”
1、出示两句话:
⑴ 鹅的叫声很高傲。
⑵ 鹅的步态,更是傲慢。
2、讨论:
  作者是怎样把叫声和步态写具体的?
        找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3、小练笔(填空):
⑴ 厉声(              ) 厉声 (            )大叫厉声(                 )   大叫。
 (从这些词中你体会到什么?)
⑵ 鹅的步调(                ) 的,颇像 (             ) 出场。
 (从这句中你体会到什么?)
三、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。如:
⑴ “鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?
⑵ 鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的?
⑶ 作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?
⑷ 鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
⑴ 食料简单的句子:
  一日三餐、三样东西。
⑵ 吃法有板有眼的句子:
  三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……
⑶ 鹅老爷脾气的句子:
  每逢……就……责备、架子十足。
⑷ 有人“侍候”的句子:
   堂倌、非……不可。
⑸ 狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文:
  鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
四、体会情感,朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?
 (透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五.作业:
1.照样子,用生肖名填空:
例:(鼠)目寸光   呆若木(  )  狐假(  )威   守株待(  ) 老(  )识途
九(  )一毛   亡(  )补牢   叶公好(  )
2.摘抄自己喜欢的句子。
六.拓展
  课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?写下来。
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沙发
发表于 2013-10-13 18:47:18 | 只看该作者
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