小学语文交流课《蒙娜丽莎之约》优秀教案导学案优质课教学设计

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《蒙娜丽莎之约》公开课教案

　教学目标

1．读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3．感受世界名画的魅力。

教学重难点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

教学准备：

1．课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。

2．教师准备此画的挂图。

3．组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1．法国的卢浮宫是世界著名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆宝物之一，她就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？

今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

2．出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）

解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。

读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）

作者把排队欣赏一幅画说成一次约见，想告诉我们什么呢？

二、检查预习。

　　1．通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队欣赏蒙娜丽莎的经过。）

2．材料是怎样安排的？（先写   ，再写    ，最后写    。）

板书                                      等候

              27、蒙娜丽莎之约     欣赏

                                             感触

　　3、课文主要讲了什么内容？（以优美生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎美丽的神韵。）

三、欣赏名画，感受魅力。

　　师：今天老师也带来一幅，请大家好好观赏观赏，把看到的想到的说说。　

1．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

师：从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）

　　　2．经过预习课文，知道课文那几个自然段具体介绍了这幅名画吗？（课文5~7自然段）

师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的《蒙娜丽莎》这幅画的。

生读，感悟。

师：老师发现今天同学们的读书声音特别响亮，感觉到今天同学们的学习态度特别认真。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）

你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最欣赏的是哪里？

3、交流5-7。

A生谈体会

B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒

C出示“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”

a齐读b（观察，得出排比句；体现了什么？作者观察仔细，想象丰富；个别读；齐读）

师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神秘的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。

荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神秘的微笑”，得出的数据是：

（旁板：83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒）

师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教导游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师恍然大悟。欣赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（板书：魅力）

四、指导朗读第6自然段。

师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪耀出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。

1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？

3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示肯定和赞扬。

4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）

师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔和而明亮的眼神，那含而不露的微笑。

5、齐读。

师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。

五、回扣前文，加深感悟。

　　1．过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文1~4自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。

　　2．学生自由读后全班交流：

　　（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。

　　（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

　　（3）队伍移动很缓慢。

　　六、总结升华，激情朗读。

1．过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画确实是非凡之作，看看作者最后怎么说。

齐读第八自然段

　　2、教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了            ，甚至已成了        。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以理解了吗？谁来说说？

　在作者看来，排队欣赏蒙，就好像以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？　

4．引入达·芬奇资料。

师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？

　　课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

　　5．同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）

七、结语。

同学们，美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。

八、作业。

我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。

九、板书设计

                                    等候

      27、蒙娜丽莎之约   欣赏    魅力

                                     感触

　　

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《蒙娜丽莎之约》教案



一、激发兴趣，导入新课

　　１、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！

　　板书：

　　蒙娜丽莎

　　２、出示课题：

　　蒙娜丽莎之约

　　齐读。

　　读了课题有什么想问的吗？

　　（学生紧扣课题质疑。）

　　二、初读课文，感受名画

　　１、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？

　　２、反馈交流。

　　三、欣赏名画，感受魅力

　　１、默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。

　　２、出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。

　　３、从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？

　　（同桌交流说说感受最深的一点。）

　　４、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

　　５、随机交流，感受名画的魅力：

　　⑴引导学生感受画的整体：

　　（第五自然段。）

　　这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？

　　（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）

　　老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？

　　（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）

　　“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？

　　⑵引导学生观察肖像画的面部表情：

　　（第六自然段。）

　　学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。

　　指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。

　　小结并过渡：

　　紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。

　　⑶引入资料：

　　５００年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了８３％的高兴、９％的厌恶、６％的恐惧和２％的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。

　　⑷看了这则资料，你有什么想说？

　　（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。）

　　⑸达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？

　　（引出第七自然段。）

　　第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。

　　６、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？

　　７、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。

　　（学生做讲解员介绍。）

四、回扣前文，加深感悟

　　１、过渡：

　　我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？

　　２、学生再读课文，找到１～４自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。

　　３、学生自由读后全班交流：

　　⑴从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。

　　⑵这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。

　　⑶队伍移动很缓慢。

　　五、总结升华，激情朗读

　　１、过渡：

　　同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段

　　２、指名读：

　　你感受到了什么？

　　３、激情朗读：

　　（学生齐读第八自然段。）

　　教师导引：

　　我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……

　　（学生齐读第八自然段。）

　　教师导引：

　　虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……

　　（学生齐读第八自然段。）

　　教师导引：

　　我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……

　　（学生齐读第八自然段。）

　　４、引入达·芬奇资料：

　　学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？

　　课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。

　

六）结语。

美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。

（七）作业。

　　我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。



八、板书设计

                          等候

      27、蒙娜丽莎之约       欣赏   魅力

                         感触

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《蒙娜丽莎之约》说课

一、         说教材：

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达•芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。

选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。

这篇课文在写作上的最明显的特点就是充分地展开了想象。假如没有运用想象，这篇文章就会显得很苍白。对蒙娜丽莎的微笑，作者展开了丰富的想象，如“好像有话要跟你说。”“悄然流露出恬静、淡雅的微笑。”“有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”另外在“面容”与“局部”的描写中也穿插了作者的想象。想象让平面变得立体，让静止变得鲜活，不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。因此，在教学中把“想象”作为教学的重点尤为必要。

二、         说学生：

六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师引导图文对照，加强朗读,帮助学生理解。

三、教学目标：

1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。　　   

2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

四、教学重点：

对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，体会世界名画的魅力。

五、教学设计理念：

　　略读课文的教学，教学时间一般为一个课时，因此教学内容的取舍尤为重要。不能面面俱到，否则只能是蜻蜓点水，华而不实；假如有所侧重，训练才有所落实，学生才有所得。基于以上设想，我觉得高年级学生的略读课文教学，不能只让学生感悟语言文字的魅力，更要教给学生的是举一反三的学习方法，和了解作者有序观察和描写事物方法，我把这节课设计定位“从写作的角度来教阅读”这一教学理念。无论是字词的斟酌推敲，还是画面人物片段的解读，力求使人物立体鲜明。让学生的知识、能力、情感螺旋上升，达到学语文用语文的教学目标。

本年级的教研主题是：构建朴素有效的教学课堂。根据以上目标和教研主题，我设计本课教学过程如下：

１、从赏画谈话导入，激发学生学习的愿望。

２、读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点，以“课文哪些描写中可以感受到这幅名画的魅力？”为主线，贯穿全文，让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。这部分是教学的重点让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样按顺序把蒙娜丽莎描写生动的。　

    3、课尾引入达•芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。

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27《蒙娜丽莎之约》教案（共一课时）总课时：——74课时

教学目标

1.正确读写“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3、了解文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的融合在一起的写作方法。

　　 教学重难点：

　　 欣赏蒙娜丽莎的美丽神韵和妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的神态和坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

　　教学过程：

　　一、 预习探究

　　1、初读课文，熟悉本课生字生词

　　2、读课文，想想课文主要写了什么？

　　3、检查预习。

　　二、合作交流

　　1.读读课文，看看哪些自然段具体介绍了这幅名画。

　　2.出示《蒙娜丽莎》的挂图，让学生说说有什么感受？（同桌互说）

　　3.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？找出相关的语句品读后，说说自己的感受。

　　5.全班交流，感受名画的魅力。

（你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？）

三、品读感悟

　　出示句子“我随着队伍......我终于跟她面对面了”。

　　生谈体会：《蒙娜丽莎》画像到纽约展出非常不容易。

　　师：引读句子“她的脸颊泛着红光......你会怀疑血液真的在里面流动”。（生谈体会）

　　师：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？

　　引导学生观察画像中蒙娜丽莎的面部表情。（结合第六自然段）

　　 引读句子“那微笑......几分矜持”。（简介“蒙娜丽莎的微笑”的资料。）

　　问：你有什么想说？（体会达.芬奇的精湛画技和作者丰富的想象）

       作者不仅写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你还能找到这样的句段吗？

除了从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出她的魅力？（从人们的等待中）

练习朗读

四，拓展延伸

1.   有感情地朗读课文。

2.   摘录喜欢的文句。

3.   观赏所喜欢的名画，完成资料卡

        艺术作品资料卡（编号）

画名：    作者：         时间：

画作大小：

画面内容：

欣赏价值：

观赏感受：

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27、       蒙娜丽莎之约
一．教学目标
：  1．对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
　　2．有感情地朗读课文5-7自然段。找出重点词语感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。
　二、　教学重难点：
　　对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
三、教学过程：
（一）直接导入
1、同学们我们一起来看一幅画，看，这就是著名的纽约大都会博物馆，1963年的一天，它的门前聚集了成千上万的人，排着起长长的队伍，这是怎么回事呢？我们一起来轻轻地读一读。
队伍像一条长龙，
大家都在静静地等着。
一群灰鸽飞来，
在我们身边大摇大摆地散步，
有的好奇地歪着头看着我们，
猜想我们在做什么。
它们猜得到吗？
大家正在等着探访
那刚从巴黎飞来的世界著名的美丽女子。
世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
我无论如何都不会想到，
有朝一日，
她能从大洋彼岸飞来与我们相约。
队伍像一条长龙，
大家都在静静地等着……

不知过了多久，
终于看到了她。
近了，
更近了，
终于跟她面对面了。
她，
就是诞生于达·芬奇笔下，
面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！
2、揭示课题
   读出什么味道了吗？
   确实，等待是一种向往，等待是一种心灵的期盼，等待就是为了这样的相遇。今天，我们一起走进作者的《蒙娜丽莎之约》。（板书）
   我们一起读读课题。
一、抓词语，品文本
1、 初读课文
    快速地朗读课文，在读正确、读通顺的基础上，想一想，课文哪几个自然段着重向我们描绘了这一幅世界名画。（5、6、7）
2、 品读课文
（1）作者最精彩的就是将他所看到的和想象到的蒙娜丽莎，用文字传递给我们，让蒙娜丽莎就像真人一样走进我们。这节课我们就要运用我们以前学过的阅读方法，来读懂了解作者在写作上的一些方法，好吗？
请你在5、6、7三个自然段中选一段，仔细的读一读，那些词语让你感到蒙娜丽莎的真、蒙娜丽莎的美、蒙娜丽莎的神秘。把这些词语找出来，划下来。
（2）反馈交流:
边交流边让学生把词语板在黑板上：
泛着红光              微抿的双唇                大方、端庄
　　     轻松地垂落            微挑的嘴角                格外明亮动人
　　     柔和明亮              恬静、淡雅的微笑          清晰细腻
　　     不像是……而是        舒畅温柔 略含哀伤         富有生命的活力
　　     血液真的在流动        十分亲切 几分矜持         充满着幻觉般的神秘感
　　                           耐人寻味 难以捉摸        向远方蜿蜒隐去
　　                           转瞬即逝
（课件：补充微笑资料）
（3）指读词语串联课文内容
     把课文静静地放在桌子上。我们一起来读一读我们找出来的这些好词语吧。这些词语真的很美妙，透过这些词我们可以看到文章的奥妙。
     我们一起看着画，把这些词语送进去一起读一读。
她的脸颊 (                  ),她的一头黑发 (                     )
蒙娜丽莎就像真人一样的，走近我们。看到她的颈项，你会怀疑(                                  )。她的嘴唇不像是(               )。而是(                   ), 她的眼神是那样的(       )。蒙娜丽莎那微抿的(　　) 微挑的(     ) 好像有话要对你说。恬静淡雅的微笑，那微笑有时让你觉得(                  ) ,有时让你觉得(        )有时让你觉得(      ),有时又让你觉得有(                    )。那微笑是那样的(        )。她的身姿显得 (                            ) 。她的右手极其清晰细腻，富有(                     )。而背景充满了幻觉般的神秘感。向远处蜿蜒隐去。空旷而深远的背景中，蒙娜丽莎显得(        )。
（4）学习第8自然段
蒙娜丽莎那转瞬即逝的微笑，却成了永恒的美的象征，作者就是这样来赞叹的。请大家轻轻地来读读最后自然段。
（5）小练笔：
     这是作者发出的感慨，我们读了作者写的文字，也看了《蒙娜丽莎》的画像了，有什么感受呢？拿起笔来写一写。你可以学习作者的方式，用“虽然。。。。却。。。。。所以。。。。。。”的句式，也可以完全按自己的想法，写几句看了《蒙娜丽莎》的感受。
（交流评价。）
总结提升
同学们，相信今天这堂课肯定会打开你的某一扇窗，让你想去了解我们还不是很了解的达芬奇——这位旷世奇才！（课件播发资料）《最后的晚餐》。你还可以去看看卢浮宫的资料，那是世界著名的艺术殿堂，那儿收藏的艺术品达40万件，而最有名的镇宫三宝就是《维纳斯》《蒙娜丽莎》《胜利女神》。