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人教版小学三年级语文上册第14课《蜜蜂》导学案教学案

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发表于 2012-7-31 23:46:40 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
人教版小学三年级语文上册第14课《蜜蜂》导学案教学案
14 蜜蜂
一、教学目标
1.会认“试、验、证”等10个生字,会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。
2.学习默读课文,了解主要内容,学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4.通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、预习学案
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
三、导学案
 一、复习导入
  1.听写上堂课所学的生字新词。
  2.说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。
  3.试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
  二、精读课文,探究结果
  1.激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
  (1)自由朗读第3.4.5自然段。
  (2)指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
  (3)教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
  2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
  3.讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
  4.再读再思,深入理解。
  (1)两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
  (2)结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途可能会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象)
  (3)其他同学点评他们的想象是否有道理。
  【角色换位,使学生入情入境,启发想象,更有利于提高学生的理解和感受能力。】
  (4)教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
  三、赏读片断,表达感情
  1.教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,心情又是怎样的?
  2.学生自读体会。
  3.指名学生多人次表演朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
  四、再思导疑,再激兴趣
  1.诱导生疑:读了第3.4.5自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
  2.学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)
  3.教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
  4.学生多形式地朗读最后一段,或指名读,或小组读。
  5.教师再引导。
  (1)对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
  (2)小结;学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题,好吗?
  五、回顾课文,感悟作者严谨的科学作风和探索精神
  1.快速默读,画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的,实验的过程,实验的结论几个方面去体会。
  (1)实验的目的是什么?
  为了证实“听说”一词,体现作者不亲信盲从,探个究竟。
  (2)实验的过程,考虑周全吗?能不能少掉一个环节?
  捉自家蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞,更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密,体现作者做事严谨。
  (3)实验的结论为什么没有明确的答案?
  1、有明确的肯定,也有模糊存疑,符合科学现象,不能坦然说出自己无法解释的结论,更能说明他对待科学严谨,实事求是。
  2.思考推测:另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
  3、齐读课文,讨论交流:从法布尔身上,你学到了什么?
四、课堂检测
1. 巧填词:
戴(  )     验(  )  湿(  )    确(  )
袋(  )     检(  )  温(  )    却(  )
2. 选选看:
(1)听说(密、蜜)蜂有辨别方向的能力,无论飞到(那、哪)里,它总是可以回(道、到)原处。
(2)(在、再)回家的路上,我推(测、侧)蜜蜂可能找不到家了。
五、课后作业
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你搜集到的蜜蜂或其他昆虫的相关知识制成一张手抄报,与同学们一同分享
六、板书设计
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