处理必修三内容时一定要使课的结构简洁化。你认为，简洁化是实现教学有效性的必要条件吗

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我们特别强调在处理“必修三”内容时，一定要使课的结构简洁化。你认为，简洁化是实现教学有效性的必要条件吗？为什么？
发布者:洪伟
历史教学简单化，会使人头脑清醒、办事麻利，提高工作效率；教学简单化既能提高课堂教学有效性，又能提高教师执教能力和执教水平。当然，简单化只能有针对性的运用，并非处处皆可用。课堂是教学的主阵地，教学目标都需要在课堂中完成，教师如何运用简单化教学提高数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学呢？笔者现对此进行一些浅谈。
高中历史必修三内容纷繁复杂，要求记忆的知识点多且零散，内容贯穿古今中外，对学生来说，熟练掌握是有很大的难度的。
       在刚刚工作的那几年，我总是希望把自己所了解的知识都传达给学生，但结果并不理想，学生反映内容太多，记忆很难，即使有学生能勉强记忆也是囫囵吞枣，在考试时往往不知道该从何下笔。这让我开始反思自己的教学方法。慢慢的我开始体会多，讲得多未必好，突出重点难点，让学生学会学习主动理解，把历史课程简洁化才是实现教学有效性的必要条件。
    之后，我开始尝试一种新的教学方法，在课堂上不再满堂灌，而是多从学生的角度出发，讲他们所不能理解的，把课的内容尽量简洁化，收到了不错的成效。简化课堂，是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生 "想学"的心理基础上展开的；   兴趣是学习的动力，学生只有有了兴趣，才能达到事半功倍的效果。 是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与。 是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。