Unit 2 Lingling is better than Daming.优秀教学设计与反思

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教材分析:

      本课是新标准英语（三年级起点）第四册第六模块的第二单元的内容。本单元进一步巩固不规则形容词的比较级“…better than…, …worse than…”的学习，要求学生掌握erhu, zither, guitar, drum 等词，并能运用比较级句型进行对比。

    教学目标：

1.知识目标：掌握单词pop music/ Chinese music/ erhu /zither/ guitar/ drum及句子…is better /worse than….

2.能力目标：培养学生的综合实践能力，能使用英语做事情，让学生能够将所学的语言…is better /worse than…进行评价和比较,在生活中的相关情境中进行自主的表达。

3.情感目标：激发学习英语的兴趣，乐于参与各种实践活动； 培养良好的自信心，敢于用英语表达自己的看法。

4.学习策略目标：培养学生的积极主动参与学习和大胆开口说英语的习惯。

    教学重点：掌握单词erhu /zither/ guitar/ drum及句子…is better /worse than….

    教学难点：让学生能运用所学的语言进行评价和比较,能在生活中的相关情境中进行自主的表达。

    学生情况分析：

    本课的学习对象是四年级的学生。在前一单元，学生已学过形容词的比较级，本单元主要是在巩固形容词比较级的同时，通过让学生听音与辨音，引出各种乐器单词的教学和互谈对音乐的喜好，使学生置于音乐的海洋中，学生兴趣盎然。

    教学策略及教法、学法设计：在教学设计中，我注重教学的有效性，将知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观三维目标相统一，及时对学生的学习进行评价和激励；据小学生的年龄特点，采用了听说教学、TPR教学、任务型教学等多种教学方法，让学生通过视、听、说、演、唱等多种渠道来感知语言，理解语言，从而达到运用语言的目的。            　　

    教学时间：一课时

    教具准备：课件、教学卡片、录音机。

    教学过程：

    一、Warming-up:

    Sing a song.  

[设计意图]：通过歌曲使学生进入学习状态，创设学习英语的氛围，提高学习英语的兴趣。

二、 Presentation and practice .

1. Present the patterns  “…is better  than…/…is worse than…

Show them some pictures and introduce the new words and the patterns.Encourage some students to teach the  new words.

    2. Play games. 1)Listen and guess what  instruments they are .  2) Listen and do.

    [设计意图]：在学习生词时，教师让会说的学生先读，当小老师带读，为他们提供展示的空间。单词的学习并不是简单的教师带学生的机械跟读，而是设计真实的语境，使学生指认、复述的活动中，体验、感知、运用并习得语言。

    三、Listening and reading.

    1.Ask the students to listen to the tape and finish  “Listen and judge”.

    2.Check it.

    3.Ask them to read after the tape and read it in their groups.

    [设计意图]：通过让学生带着问题听录音，能使学生集中精力认真听，培养学生听的能力，而让学生听录音跟读，给学生学习、模仿正确的发音，进一步感受句型。

    四、A song < I am the music man>.

    [设计意图]：在学生学习一段时间后让他们来欣赏一段音乐，能使他们放松紧张的情绪，为下一步的学习养精蓄锐。

    五、Production.

    1.Class survey.

    e.g. T: Do you like Chinese music/ pop music? S1: Yes, I do./    No, I don’t.

    T: what music do you like? S1: I like pop music. T: Can you play…?                 S1: Yes. I can play the guitar. / No, I can’t. What about you? T: thank you.

    2.Students finish the task.

    3.Show the result.

[设计意图]：让学生调查同学们喜欢的乐器及是否会弹奏，给学生学以致用的机会，让学生感受到学习的知识就在生活中，体验到语言的实用性，给学生提供了使用英语、展示所学知识的平台。

六、Summary and assessment .

    [设计意图]：由学生自己小结本课所学习知识，能反馈出学生对知识的理解和掌握程度。而评价设计能让学生在形成性评价的过程中客观、正确地认识自己，树立学习信心。           

     七、Homework:

     1.Listen to the tape and read the text fluently.

     2.Make a survey: Who is better? / worse?

[设计意图]：课后作业把课堂学习延伸到课后，让学生有更多练习的空间，学有所用。

板书设计：                    Module 6  Uint 2 Lingling is better than Daming.

…is better than….

…is worse than….

Chinese music  

pop music

erhu

guitar

zither

drums

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教学反思：

    本单元的主要教学目标是让学生学习比较级的特殊构成形式，要求学生掌握的句型是：Lingling is better/worse than Daming并能听懂、实际运用比较级的句型，理解课文内容，并就课文内容回答问题，并能用所学的句型对一些活动进行评论，发表自己的意见，学会用英语评价同伴。

    教学过程中，我借助了图片、乐器等吸引学生的注意力，采用游戏、比赛、模仿等方式创设真实的、贴近生活的语言环境，启发学生的创新思维，让学生在真实的语境中，积极运用所学的知识进行语言实践，既掌握了语言知识与技能，又形成了运用这些知识与技能的能力。通过让学生上台演奏乐器，并用平时积累的课堂评价用语以及本课所学的句型对演奏比赛进行评价,发表自己的意见，学生学会用英语评价同伴,从中激发了他们学习的兴趣，提高他们的综合语用能力。

此外，本课也存在着不足的地方。如：教师和学生间的交流还不够深入；怎样再让学生的口语更加的流利，也是我今后工作中更需探究的焦点。