小学语文补充作业参考答案通过学习“《教研组进行校本教研的基本途径》”，反思所在学校校本研究实际，找出存在问题，提出改进意见和建议。

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存在的问题及建议

（一） 教师的专业成长明显加速，教师培训与研修仍有许多地方需要改进

课程改革以来，广大教师虽然已通过多种途径，素质和能力都有了较大的提高，但与基础教育改革和发展的要求还有很大差距，还应在加强理论学习的基础上，强调内化。主要表现在：

培训活动和教师需求之间存在一定的差距。教师对课改理念已经了解较多，需要在实践中内化理念，把理念变成教学实践，但许多培训不能提供这样的帮助，目前教师对理念解读之类的培训有一定的厌倦情绪，部分校长和教师还认为这样的培训效果不大，大多数教师认为继续教育中个人承担费用较高、培训内容和个人需求难以适应。

因此，一要建立教师培训经费长效机制；二要增强培训内容的针对性和有效性。以学校和教师的实际需求为培训出发点，克服集中培训的统一要求与学校和教师需求的不一致问题；三要采取灵活多样的培训形式。培训不受时间、空间、组织形式的制约，选择适合个体特点和需要的培训。四要充分发挥教研部门研究、指导、服务职能，切实为教师素质提高、专业成长作出贡献。课程改革以来，教研员下基层，进学校的机会多了，因此，要特别强调的是，各级教研员，更要率先理解并内化新课程理念。要用新课程的理念指导教学工作，不能仅限于研究考试、观课不仅要看课堂组织形式，更要研究教师是否吃透课标，是否以学定教，学生是否得到了发展。

此外，要强调的是，教师培训不仅要注意提高业务素质和能力，更要强化师德教育。在调研过程中，我们发现一些教师对自己的本职工作责任心不强、工作热情不高、专业上不思进取；一些教师仍存在打骂、驱赶学生的行为。针对这些，教育行政部门和学校除加强管理外，还要通过开展各种鲜活的活动，推进师德建设。

（二）校本教研制度的建立健全尚需加强，联片教研需要长效机制

从问卷调查统计的结果，我们可以看出，基层教研组开展校本教研活动的内容依次是：“针对学科教学问题研究讨论”占81%， “自行确定教学研究主题，展开研究”占69%，“听课评课后，再上课改进”占57%。但是“听理论讲座，读文献资料”，传达学校领导的精神及常规的工作检查、布置学校任务要求、宣读个人期工作计划和年度小结等作为校本教研活动内容的现象还是比较普遍的。

教师在教研活动中擅长梳理教研活动中讨论的问题23％，27％教师愿意在教研活动中提出解决问题的设想。分析原因有二：一是教研活动的主题不明确，教师无法积极准备；二是教研活动前，只是负责的教师准备，其他人带个“耳朵”来听，把自己放在“圈”外，主动参与性不强。并且，基层教师有丰富的实践经验,但由于平时工作繁忙,缺少一定的理论学习,一旦涉及到比较深层次的理论化的内容,就不能从新的理论角度出发来进行研讨, 教师自主反思的能力、主动解剖自己的意识较弱。因此，如何提高教师的反思能力、增强质疑的能力也是校本教研活动中专业引领时考虑的内容之一。

不仅要注重校本教研的组织形式，还要研究其内涵，利用有效形式解决教学中的实际问题，达到实现教师享受教研目标的目的，激发教师研究解决自身教学问题的积极性和参与性。虽然，联片教研这一组织形式在教师专业发展方面起到了重要作用，但调研中发现，缺乏长远计划，随意性较大，在校际交流工作方面，没有进行有效引导和经验总结，使弱势学校无法通过校际交流真正对本校教师的专业发展产生深刻的质性的影响。因此，在联片教研中做好：教学研究规划、组织实施、指导、建立机制措施保障、评估、奖惩、营造教学研究氛围，甚至形成教研文化的导向等工作。同时，要进一步整合教科研力量，并以发现问题、研究问题、解决问题的态度，切实实现有效的专业引领。

近几年，很多学校承担了不少国家级、省市级课题，并且取得一些成果，但我们发现很多课题远离学校实际，不能为学校实际教学服务。课题研究一定要立足学校的教学实际，要把学校、课堂、教师、学生的小问题当作大课题来做，这样的课题研究才有意义，才能为学校的发展，教师的发展，学生的发展服务。

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农村学校校本教研活动存在的问题与对策

王克智

问题一：教师参与的热情不高。

相当一部分教师特别是中老年教师存在着观念落后，教法陈旧，不能完全适应新课程的教学。许多教师感到工作压力大，缺乏自信心。

对策：

1．创设良好的教研氛围，消除教研畏惧心理。要让全体教师都懂得参加教研活动是提升教师专业素养，让教师走上科学的、高效的而又极富个性的教师专业发展的重要途径。在开展教研活动中，要以校为本，关注教师自身的需要，针对课堂教学中遇到的问题，组织教师进行讨论，让教师实话实说，各抒己见，畅所欲言。每一次的教研活动都要让教师有所收获。

2．要充分利用本校资源，发挥教师集体的智慧，提高教研活动的质量和效益。要实现资源共享，加强教师与教师、学校与学校之间的沟通与合作，并形成长期有效的机制，安排师徒结对，相互影响，让教师从中感受到新的教育教学理念和方法，以达到相互学习，取长补短，共同提高。

3．立规建章，让教研活动有章可循。为了保证教研活动的有序开展，学校应该制定校本教研制度，建立激励机制，加强考核管理，做到有检查有落实，使教研活动规范化、制度化。要把教研活动的每一条内容都予以量化，并与考核挂钩，从制度上保证并激励教师参加校本教研活动，提高活动质量。各教研组活动的过程要纳入评价考核指标当中，让教师尝到教研的甜头，看到自身专业素养提升的前景，看到作为教师的人生理想，看到自身价值的实现。

问题二．教研力量严重不足。

中学教师虽有大专以上文凭，但大部分教师学科素养不高，专业水平低，特别是信息技术不过关，不会制作课件，学校的许多活动都局限于几个年轻的教师。大部分教师教学都是老一套，传统教法普遍存在，严重地影响了教育教学质量的提高。

对策：

1．建立教师专业引领，促进教师的专业化发展。重视骨干教师和学科带头人的引领作用，以学科为单位，每周有两个课时以上的固定教研时间，专门研究学科教学中遇到的问题，帮助教师做好反思并及时总结教学得失。要很好地把教育科研活动和校内教师业务学习结合起来，不断地提高教师的业务素质和教学水平。

2．通过请进来，走出去的方式进行集中培训，举行专题讲座，强调专家与教师之间的碰撞，面对面地交流，让教师在专家的引领下更好地反思自己的教育教学实践，逐渐转变教育观念，提升专业化水平。在校内多开展新老教师互帮课、科组练兵研讨课、优质示范课、公开观摩课等活动，充分发挥“传、帮、带” 的作用，让教师在同伴互动中共同成长。每个学期都要有意识地安排同学科的教师外出听课培训学习，让教师开阔眼界，更好地了解新时期的教学模式，以提高教师驾驭新课程的能力。

3．加大信息技术培训，开辟网络教研新园地。为了推进信息技术与学科教学的整合，要狠抓信息技术培训，不断地提高教师运用计算机的能力，做到人人都能合理使用信息技术，使教学更加直观、更加丰富、更加生动、更加高效。学校要建立教师个人博客网页，鼓励教师在个人博客上发表自己的教学故事、教学反思、教学随笔、教学设计、教学论文等，要求教师每日网研一小时以上，阅读别人的文章要写评论，进行相互点评不少于50字。网上教研可以拓宽校內外教师之间的空间交流，可以学到优秀教师的先进理念和成功的教学经验，促进了教师的共同发展。

问题三．集体研课的氛围不浓。

教师习惯于搞单干，各自为阵，为应付检查，他们把抄教案当作备课，而不是认真深入地去研读教材，去研究学生，课前准备不充分，教学效果不佳。

对策：

1．学校要加强对教学工作的全程管理，将教材解读当做头等大事来抓，对教师的备课要做严格要求，做到每周小检查，每月大检查，并把检查情况及时反馈，切实提高教师的备课质量。

2．各学料教研组要坚持每周一次集体备课，集体备课要做到定时间、定地点、定内容、定计划、定主讲人；要发挥集体智慧，让教师畅所欲言，多出点子；要做好集体备课的活动记录。

3．要建立新型的观课文化，做到随堂听课，随堂评课。教师的听课要找准切入点，要仔细观察课堂上师生动态生成的情景，教师的教学行为，要认真做好听课记录，课后要主动与授课老师交流，分享经验，共商教学改进策略，从而形成协调、合作、分享的局面。

校本教研活动给广大教师创造了良好的学习、研讨、交流、和展示的平台，它将教师们吸引到一起，让教师在研讨中学会了反思，在尊重中学会了交流，在领悟中学会了调整，在合作中获得成长。作为教师，我们应该在新课改的浪潮中努力拼搏，更好地发挥校本教研的作用，把教育教学工作做得更好。