小学语文教研课《只有一个地球》听课感想体会笔记评课记录

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《只有一个地球》评课
张老师执教的《只有一个地球》一课，整节课老师对语文课如何落实新课改的理念，贯彻新课标，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。

一、抓住单元主题教学

教师由回顾单元主题入手，让学生把握中心，那就是珍惜资源，保护地球。

二、抓住了“文眼”组织教学。

本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，老师引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。

三、充分挖掘课文内在的情感，展现给学生人文的关怀。

首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等重点词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。描写地球的语句很美，有意识地让学生背背，强化一下记忆，有效地促进学生语言的积累，我认为很有必要，也很值得提倡，再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。

四、联系实际，提升情感。

在补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，还让学生联系身边的生活体会保护环境的重要性，进而说明只有一个地球。尤其是对40万亿千米的体会，老师举出实例，学生感受真切，变抽象为具体。最后让学生联系实际，说说今后应该怎样从小事做起。使学生意识到要保护地球就要付诸行动，从身边点滴小事做起，激发了学生保护环境的自主意识。

五、重视说话训练，培养学生能力。

指导学生进行说话练习：地球有什么？引导学生走出文本，理解可爱。还让学生用修辞方法赞美地球，在看完地球被破坏的图片后，让学生说出自己的想法。在学习地球渺小部分，让学生用打比方的方法来说明它的渺小。

六、渗透学习方法的指导。

在学习地球的可爱部分教给学生比喻、拟人的方法，这里想探讨一下在说明文中应该怎样向学生提出拟人的修辞方法，比喻应该是打比方的说明方法，那拟人呢？

在学习地球的大小部分运用比较法、打比方、列数字   

教学中，老师能遵循教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。

    总之，这是一节活泼、生动、有效的课，是一节成功的课。课堂上张老师发挥了良好的素质与主导能力，学生能积极参与，充分发言，不同程度的学生通过教学得到不同程度的收获，这是难能可贵的。

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　 《只有一个地球》点评
　　 评课教师： 王辉
　　我们一直在思考语文教学的精髓，我们用五年的时间来教学生学习语文，可是教学上总是涛声依旧。我们在不断的创新改变中努力使我们的课堂成为学生生命成长的摇篮，成为动态的绿色的和谐的课堂。听了刘老师的《只有一个地球》这节课，我感触较深，我觉得刘老师能立足于人的发展，努力打造平等和谐充满活力的课堂，有以下几个特点：
　　
　　一、 努力预设，突出生成，来落实三维目标中的知识技能与过程方法目标。
　　现代教学艺术可以简化为教师准确把握预设与生成的的艺术。入境始为亲，课堂伊始，刘老师就与学生有效沟通:“老师今天早上收到了地球妈妈的一封信，你们想知道信中的内容吗？”来引发了学生的兴趣，初步从信中体会到地球的可爱之处，并通过多媒体展示地球的图片，结合自读课文生成了对说明文写法的认识：如打比方、做比较等，并在品读中体会人类母亲、生命的摇篮、一页扁舟的语言之妙，从中感受了地球的可爱和渺小。其间教师注意调控学生理解课文的进度，在风平浪静中通过自主学习引探读懂课文内容、在思维出现质疑处引航合作学习，汇报交流中点拨激发热爱地球的情感。
　　
　　二、努力联系生活，突出自我感悟，实实在在促发展。
　　 教师应该善于以接近学生的起点，带领学生走向最远的终点，“删繁就简三秋树。”。所以在执教“地球的破坏性”这部分内容时，以被破坏的一组另人触目惊心的图片删繁就简进行导读，没有那么多“秀色林林总总”，教师宛若一个导游把学生带入到一种残缺的意境中使学生心灵得到震撼，去感悟地球被破坏的满目苍痍、千疮百孔，从而初步浓缩为爱护环境真爱地球的情感，其实也正符合了课题的意图，此课题是1972年在瑞典斯德哥尔摩召开的人类环境会议上提出的一个口号，当时就呼吁人类要珍惜自然资源、真爱善待地球，这样的处理将凝固的文字变成了流动的声音。
　　
　　另外，这一部分的教学教师能联系身边生活中破坏环境的实例，由远及近、由形象到实质由课内到课外进行联系实际思考问题的方法的点拨。所以学生在思考其破坏性时，会想到身边的事物，在教师的有效预设中从地球的渺小想到其会随意被破坏，由其破坏性相对资源的流失，让我们觉得在教学中不是在陷入问题中的为了读而读，不是表面的理解而是回归生活的实质，自我感悟与教师小结相结合，简单的启发使学生乐于接受，正如我们常说的：简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实促发展。
　　
　　三、努力鼓励学生参与实践，突出整体功能，体现语文的工具性和人文性的统一。
　　本节课教师注重了引导学生读书感悟、抓住重点品读本课说明文的一点特点即语言的精妙、同时尝试了写作说明方法的揣摩，体会了真爱地球母亲的情感。同时最为可贵的也是我们教学语文所必需要做到的就是将学习活动转化为进行语文实践活动，如在歌曲声中揭示4月22日的地球日，我们为地球做些什么。或者表达一句真情的话、或者制作一张宣传画、或者写一首诗歌等等。要说明的是尽管这个内容是应该在课堂上进行一些而又没有进行，也体现了教师的注重人文性和工具性统一的理念，就是让学生把课堂的感悟理解和知识综合运用到抒写感慨、做一个真正的爱呼环境之人的实践中。
　　
　　一篇说明文而且是科普类的说明文，应注重教学中科学性、思想性、艺术性的完美整合。所谓科学性即本课中所讲到的有关地球的知识点，思想性即对学生进行了真爱唯一地球家园的教育，艺术性则体现在说明方法的运用上以及语言的精炼和巧妙用词上。如果能把这三个方面较好的预设和实施，课堂的氛围和学生情感和态度价值观这一目标的实现就不是问题了。具体说明如下：
　　
　　1、在预设学生心理上应抓住学生应该弄懂之处以及要点要语上反复读，读出语言的精妙，才能避免“总有大雨倾盆，难有几滴润心”的平均主义。
　　2、教师要有明确的交流导向，思考用怎样的方法使得生生师生的交往变得融洽，从而在哦交流中产生主动维护地球生态平衡的激动的心情、产生在人文情怀激发中的心动、从而使学生在教师敏锐的眼睛和敏感的心令中捕捉灵感，被拨动心弦，感受到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗，造就出了一个还给学生主动表达交流倾听参与辩论质疑的舞台。
　　3、应善于把说明叙述的方法和读文结合起来，不是单纯孤立的讲方法更不是泛泛的读文脱离表达的方法。而读文也要像叙事文一样感受其中语言的魅力。再有文章中的做比较的说明方法如果进行恰当点拨，是能很好理解地球渺小这一主要特性的，作者用宇宙和地球必让我们看到地球的小，而置身在地球的人类又是渺小的，这样理解的好可以为下面的内容做好铺设。

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荐]全国特级教师王崧舟老师执教的《只有一个地球》

只有一个地球
杭州拱宸桥小学校长、全国著名特级教师　　王崧舟

课前调查：
师：“爱上语文课的举手”，说明原因。
生：能丰富我们的课外知识。
生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）
师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？
生：我欣赏他的爱国。
师：真的吗？
生：是真的。
生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。
师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。

第一课时：
师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？
生：听说过？
师：哦？它是在美国发行的，是英文写的（众笑）它每年都评出一位新闻人物，评出来的肯定是这一年最优秀的人物。评选人物－－圣安东尼.威廉斯知道吗？
生：不知道。
师：不知道是正常的，知道是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件知道吗？
生：知道。
师：这知道是正常的。（众笑）他带领华盛顿人民三年内恢复了正常的社会秩序。1979年的年度新闻人物是邓小平，因为他发表了南巡讲话，开创了中国的新纪元。1998年，评选了一位特殊的“年度新闻人物”，所有的人都目瞪口呆，知道是谁吗？想知道吗？
生：想。
师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
师：吃惊吗？为什么？
生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？
生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。
师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想知道吗？真的？答案就在这篇文章里。
（传发文章）
师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的心情怎样？
（把话筒传递到部分学生嘴边。）
师：我一边在巡视，一边在倾听，一边在用心感受。感受你们跳跃的那颗心。你在读这篇文章时，心情是怎样的？能跟大家说说吗？
生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满足自己的需求，为此我感到非常痛心。
师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪的人类啊。
生：我心情非常学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也不过是一堆废纸。
生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，非常痛心。第三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后一定要保护地球。
师：女孩子的心思它就是细腻。（众笑）他注意了中间的部分，也体会出来了，尤其是最后，她用了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。
（生自学）
师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。
生：（读）滥用化学品的后果非常严重，使生物链遭到了破坏，非常痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。
师：还有谁对这一段非常痛心吗？
生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。
师：你们可以在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们知道哪些生态灾难呢？
生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。
生：森林被伐，没有人住。
师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的形成。
生：土地变成了沙漠。
师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。
（生继续交流让自己痛心的句子）
师：我听得出你非常焦急。
（再指名读）
师：你不仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。
（生再读）
师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。
（齐读）
师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能轻松吗？轻松得起来吗？还想说吗？继续。
生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。）
师：短短的三分钟，“不加节制”这个词用了三遍，值得划一划。从不加节制地开采着矿产资源看出了什么？
生：几百年才能形成的资源是宝贵的－－
师：不能漏啊。几百万年（板书）
生：几百万年才能形成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不应该了。
师：同学们，几百万年，向千万年，甚至几亿年才能形成的资源被贪婪的无知的人们破坏着，你的心情怎样？
生：我很伤心，感觉到妈妈正在被破坏。
（指名读）
师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后　绝对是不平静的心情。
生：读到这里，我非常惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。
师：还有别的吗？让你心情沉重吗？
生：（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。
师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私形成了鲜明的对比。
生：（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”可以看出地球的空间太小了。
师：不对呀，书上有问题呀，地球应该“很大很大”，改吗？
生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面积很少。
师：你们知道世界上有多少人口？
生：60亿。
师：再过五十年，人类将有多少？
生：90亿。
师：地球可以养活多少人？
生：30亿，40亿，10亿，80亿。
师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。
（生齐读）
师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，应该保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。
（生读）
师：现在你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。
（生读）
师：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。