请谈谈如何进行听说读写的整合教学。

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请谈谈如何进行听说读写的整合教学。

发布者:程毅东

《英语课程标准》指出；语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四个方面技能的综合运用能力。在英语教学中，我们一直提倡：“听说领先，读写跟上”的教学原则。纵向地看，口语技能的听与说应先于书面技能的读与写。横向地看，理解性、输入性的听与读应先于输出性的说与写。那么，在学生有限的英语学习时间中，我们如何才能使听、说、读、写训练更为有效，更符合学生的年龄特征呢？
一．在任务中听

听是学生们分辨和理解不同话语的最基本的能力。教师在进行听力教学活动时，要利用有效而有趣的活动，去协调教学气氛和激发学生学习英语的主观能动性，使学生在任务中有目的的听，如根据教学内容的需要，灵活的设计为听音游戏，听音表演等，使学生产生新奇感，调动学生学习的积极性，激发学习兴趣。

二．在情景中说

教师们要为学生们提供丰富适当的说话素材，巧妙地将教学内容和学生已有的知识、经验及生活阅历创设情景，让学生在真实的生活情境中运用所学语言进行操练，真正做到学以致用。如：从唱入手，看图说话，情景会话、表演。

三．在趣味中读

教师应该用灵活多样的教学方法和手段，让学生在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中读英语，学生的学习积极性才能高，学到的知识记忆得才会牢固，教学效果才会提高。如：肢体教读，唱读歌谣，角色朗读等。

四．在理解中写

写是运用书面语言表达思想，输出信息的能力。适当、适度、适量的“写”是必要的，但大量的机械的抄写是不可取的，只有引导学生在理解的前提下进行精练，才能培养学生较强的自信心和自主学习能力。