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小学语文远程研修第五模作业模块五(以题为体 课标为魂)以人为本,以探究为魂

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楼主
发表于 2012-7-25 08:20:51 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
小学语文远程研修第五模块业(以题为体 课标为魂)
以题为体,课标为魂
我分析的是五年制四年级下学期期末试题第八题第2小题。
母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。(《“精彩极了”和“糟糕透了”》)
(1)这段话主要表达了母亲一种怎样的情感?
(2)作者是怎样写出母亲的这种情感的?
(3)请模仿这段话的写法,写一段话,表现出某个人的某种情感。
我要分析的这道题属于阅读题的范畴。《语文课程标准》中关于阅读的评价提出:要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解。我认为这题中的第(1)小题考察的正是这一方面。
我仔细看了一下学生的答案,有的学生答:这段话主要表达了母亲兴奋的情感;有的学生答:这段话主要表达了母亲高兴的情感;有的学生答:这段话主要表达了母亲激动的情感;有的学生答:这段话主要表达了母亲为作者感到自豪的情感;还有的学生综合答出了母亲的多方面情感。
学生的这些回答有力地证明了,第(1)小题考察出了学生在阅读过程中的感受、体验和理解,说明这一小题是完全符合《语文课程标准》中关于“评价建议”的要求的。
这一题同时又属于阅读中“精读”的范畴。课标中提出:精读的评价,侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。我认为第(2)小题考察的正是学生对表达方法的了解领悟。
学生对第(2)小题的回答是也是多种多样的。有的答:作者是通过“眼睛亮亮的”、“嚷着”、“雨点般”等词语表达出母亲兴奋的情感的;有的答:作者是通过对母亲的的准确的描写表达出母亲高兴的情感的;还有的更细心,答:作者除了通过对母亲的神态、动作、语言的描写表达这种情感,还通过两个“!”来表达这种情感……
从学生的回答来看,第(2)小题考察出了学生对文章基本表达方法的了解领悟,也是完全与课标的关于精读评价的建议相吻合的。
最后一小题,让学生模仿这段话的写法,写一段话,表现出某个人的某种情感。这一题更是着重体现了《语文课程标准》(2011年版)提出的新要求:“语文知识的学习重在运用。”这一题不正是考察学生对领悟到的表达方法的运用吗?这一小题进一步体现了语文是一门实践性很强的课程,体现了对学生语文实践能力的考察和评价。学生关于这一题的回答更是异彩纷呈,各不相同,我就不一一列举了。
综合来看,这一题中的三小个题形成了一个整体,综合考察了学生在阅读方面的感受、体验、理解和运用。在评价内容上达到了“注重整体性与综合性”的要求;在评价目的上达到了“促进学生学习,改善教师教学”的要求。因为在平日我区的大型视频教研活动中,教研室王主任就不断引导我们学习和领悟课标中的要求,所以我们在平日的教学中也注意在评价方面进行深入思考,这些考题并没有出乎我们的意料之外,相反它确实改善了我们的教学,尤其是第(3)小题促进了学生在习作方面的提高。
也许这道题还有更深层次的评价用意,我个人水平有限,只分析到这一些。我个人来看,这道题是“是题为体,课标为魂”,恰当地考察和评价了学生的语文能力。

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沙发
 楼主| 发表于 2012-7-25 08:21:14 | 只看该作者
   教了十二年语文,回顾自己的语文课堂,我曾经因为学生课堂上的灵光闪现而欣喜不已,也曾经因为学生的乏味而找不到教语文的感觉。先后聆听过一些专家的课堂与精彩报告,每次总是激动万分,崇拜至极。事过境迁,蓦然回首,却依然水中看花,镜中望月。于是,我反复问自己:究竟应该怎样教语文?怎样的语文课堂才是孩子们喜欢的课堂?



  随着潍坊市“自主互助学习型”课堂的提出,我又重新审视《语文课程标准》的有关要求,特别是参加了潍坊市小学语文主题学习实验研究以后,我对小学高年级语文阅读课教学的思路越来越清晰,逐渐找到了我所追求的语文教学之路。



  一、以学定教,我只是引导者。



  新课程的阅读教学目标从三个方面来确定,但他们不是孤立的、分割的,而是整合在一起的。──在教学实践中,他们不是线性或者面状排列,而是以立体交融状态形成一个整体。



  1.学生为了“获得基本知识,产生积极的情感、态度和价值体验”,要经历扎实、有效的学习过程,主动地投入学习实践;



  2.在学习实践中学习、运用各种基本的阅读学习策略、方法,形成基本的阅读学习技能;



  3.学生通过“自主、合作、探究”过程,获得基本知识、产生积极的情感、态度和价值体验,同时强化对学习过程和方法的体验。



  积极的情感态度会促进学生“投入地”参与,从而形成独特的个性化价值体验,更好地实现对知识的认知、理解、掌握;深入、扎实的过程,利于今后问题的解决;问题的解决和成功的认知,会强化学生积极情感态度和价值体验。这三个过程的有效融合,是建立在学生“自主”基础上的,不是仅靠教师的一厢情愿。



  因此,我牢牢记住了新课标中的一句话:学生是课堂学习的主人,教师是课堂学习的组织者和引导着。教学中,我时刻提醒自己:你只是一个引导者。课堂上,我特别注意营造一种平等、民主、宽松的语文课堂气氛,尊重学生的独立人格。我神采飞扬,学生才会兴致高涨,双方都全身心地投入,和谐的氛围中才会共同品尝语言艺术的独特魅力,共同体验健康、丰富的审美快感。



  二、以读为魂,让童心触摸文本。



  读是语文的基本功,书声朗朗本身就是语文味的重要体现。学生的语感是靠读读出来的,而不是靠分析出来的,让学生在身心舒畅的状态下以一颗纯真的童心接近文本,从读正确,读通顺到读懂、读流利,再到读出感受,读出味道,文字经过不断的读,才会彰显出它独特的魅力。



  从阅读教学来说,首先应该是学生自己和文本的对话,其次才是教师和文本、学生和教师、学生和学生的对话。离开了学生自己和文本的对话,后面的几种对话就会落空,学生阅读能力培养也就会落空。语文教学中剥夺学生自己阅读文本,就是剥夺学生的倾听和对话,剥夺学生和作者的心灵对话,也就是放弃阅读能力的培养。



  在第一、第二学段的阅读目标里,“课标”提出了朗读、默读、借图阅读、略读等阅读方法,在第三学段里提出的“推想”阅读法、“探究性”阅读法更加注重学生思维能力的培养。在课堂设计过程中,我总是尝试着以学生的身份走进文本,尝试着以最为恰当的阅读方式进行;同时我尽量为学生创设更多的直接与文本对话的时间和空间,把学习的主导权交给学生,激发、调动学生学习语文的积极性,让学生有自主学习的时间,使他们广泛地参与到教学活动中来,积极思考,亲身实践,积极交流。

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板凳
 楼主| 发表于 2012-7-25 08:21:43 | 只看该作者
王晓君老师的教学生涯,我们可以用“以德为先,以爱为魂,以人为本”来概括。三尺讲台上铸造了她的诚心、爱心和赤心。

    她以诚心对待事业,教学中努力探索教学艺术,形成了自己独特而鲜明的教学风格。她非常注重对教材的吃透、对学生的吃透,灵活驾驭教学内容。讲课时,注重理论联系实际,寻觅最佳教育方法,力求体现思想性、知识性和趣味性。培养学生认识、分析和解决问题的能力及探索创新精神。在她策划的课堂美术赏析中,学生热烈争论、各抒己见,都能发表成套见解,在思考——争论——再思考中长知识,增才干。

    在课堂上,她总能把教学语言的抑扬顿挫和高低缓急处理的恰如其分。把教材中艰涩的东西讲得通俗易懂,把枯燥无味的美术理论讲得活灵活现。在教学中,她不唯教材、不唯权威,思路开阔,逻辑严明,运用深厚的知识功底,旁征博引、高屋建瓴,十分注重向学生提供新的知识信息,使得教学的趣味性和深刻的知识内涵相得益彰。学生们都说听王老师的课是一种艺术的享受。

    老师应有三件宝:谦虚、勤奋和思考,真正有知识者应大智若愚、虚怀若谷。她经常主动请教别人,对涉及到的一些文学知识搞不懂,她就去请教语文老师;对音乐知识及原理模糊,就向音乐老师请教。

    勤能补拙、处处留心皆学问,王老师一直为能成为一名优秀的教师而不断努力着。她一直都在不断学习,除了常读书看报纸、教学杂志外,身边常留有纸和笔,当看到或听到有价值的材料、知识时,都能适当圈圈点点,留下记录。这么多年来,她共摘抄读书笔记800多张,剪报500多篇,有所心得时还不忘附上读后随想。

    作为美术教学,不但要能授课,还要会科研。为此,在繁重的教学任务前提下,王老师还能联系实际进行研究,特别是对美术教学的研究。撰写论文多篇并获县二等奖四篇、省论文三等奖一篇、省交流一篇等等。

    站在讲台上,她是一名神圣的教师。她的一句话,一个动作,乃至一个眼神,都可能直接影响到学生。秉着对学生认真负责的态度,她坚持认真备课、上好每一堂课。为了从整体上把握教师以获取教学的高效益,她深钻细研教材,设计出不同的教案,以新课标和学生情况为依据,有选择地吸收他人的长处,为己所用。上课时,注意学生的学习状态,根据学生的学习情况及时调整教案,鼓励学生大胆回答问题,敢于发表自己的见解,课堂上注意培养学生的创新意识,自主学习能力和合作能力,加强想象力、创造力的培养。

    俗话说:“一分耕耘,一分收获。”近年来,王老师积极参加学校、学区、县市的一系列教学比赛,都取得了可喜的成绩。在学区“风华杯”大赛中获一等奖;在县市说课比赛中都获得一等奖;在县美术教师基本功比赛、县美术测试命题赛中都获得一等奖;在县市其他比赛中也都获得了佳绩;在市优质课评比中获得一等奖;在今年参加的市教坛新秀评比活动中,不负众望夺得了此项光荣称号。同时她在组织课外活动辅导的学生中,在县美术作品比赛中获一等奖3人、二等奖2人;市中小学艺术现场作画比赛一等奖1人、三等奖1人;同时向高校输送了若干优秀学生,如温师院、温州大学、中国美院等学校。

    王晓君老师在本职工作中实现个人价值的同时,也发挥自身特点,走向社会、服务社会,曾多次配合各级政府部门举办的各类活动,都受到各级领导的一致好评。

    她以爱心对待每位学生,视学生如兄弟姐妹,特别对一些特困生,王老师经常找他们谈话,了解他们的生活,帮他们解决实际困难,给予衣服及文具用品等。对某些酷爱美术的学生,经常给予义务辅导。同时还经常与他们谈学习、谈生活。鼓励他们,使他们加大了学习劲头。这种循循善诱、诲人不倦精神,给学生留下了深刻的印象。曾经有一个学生学习成绩不错,但集体主义观念淡薄,纪律性差,遇上事情总为自己考虑,从不参加集体活动,她发现这种情况后,多次找这个同学谈心,并通过班主任有意安排其担任一些职务,发挥他的学业特长,使他体验到成功的喜悦,融洽了同学之间关系,而且积极为班集体作贡献。

    初中生的年龄较小,在学习和生活中普遍存在一些问题。对此,她有意识地主动了解这些学生思想状况。对他们的家庭、经历、特点等都做到心里有数。针对学生身上存在的问题,利用业余时间,找机会与他们谈心,交换看法。有一位学生干部,学习和工作表现都很好,但就是在同学面前“盛气凌人”,过于骄傲。她先后三次找其谈心,开始谈得很委婉,后来就直截了当地谈,再后来对他提出严肃的批评,使这个学生对自己有了深刻的认识,学会了恰如其分地处理与同学的关系,进步很大。

    有句谚语叫“予人玫瑰,手留余香”。她向学生施爱心的同时,学生视她如最关心的朋友。她上课时,学生给她搬椅送茶水。有的学生在日记中写道,王老师的人格魅力深深地影响了他们的成长。她的为人深受学生、家长、社会的一致好评。

    她的赤心献给了党的教育事业,安心本职工作,拥护党的四项基本原则,牢固确立以育人为本的观念,全面实施素质教育。正确处理教书与育人的关系,正确看待世界观、人生观和价值观。

    她在学校的工作之余,还担任学区美术教研大组组长,在此期间,她多次组织学区中小学美术教师开展新课程教学研讨会。同时,每次活动后,她都会认真听取别人的意见,为下一次的学区活动增添一份亮丽的光彩。

    王晓君老师的一切努力奋斗都是为了当个好老师。这几年来,她求“学”、求“教”,工作不敢怠慢,始终以积极的心态去完成各项教学任务。天道酬勤,王晓君老师的勤奋和钻研得到了回报:她先后被评为校级先进教师,市优质课一等奖获得者、市教坛新秀等等光荣称号。但她说“终有一天,我也能向陶行知一样桃李满天下,那将是作为一名教师真正的荣耀和最大的慰籍”。

    “春蚕到死丝方尽”,她能为人民的教育事业鞠躬尽瘁,她无怨无悔!

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