根据课标2011版指导下的小学英语听说能力培养的策略与方法，请结合你的课堂教学实践，谈谈您在帮助学生形成良好的听说习惯上，有哪些做法。参考答案

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刍议小学英语教学中创新意识的培养



在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，活用书本，逐步提高学生的英语交际能力。在教学过程中，我们要善于调动学生思维，使学生主动学习，主动探究，以积极上进的心态学好英语。

一、 和谐氛围是创新意识的土壤

    培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。例如：在教nose, ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。有时学生说错了，教师不直接说No,而是微笑着对他（她）说："Please think it over."。只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。

    二、 鼓励想象是创新意识的源泉

    想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画、视频动画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在练习句子：What do you like? I like hamburgers.时，教师可以借助多媒体等出示汉堡包的图片，先介绍自己喜欢的食物，再出示其它食物的图片，让学生们想象他们餐厅里吃饭，两人一问一答：What do you like? I like hamburgers/ hot dogs/ chicken…. 这时小孩子们都非常高兴地去了解其他同学喜欢的食物。

    教师还应多角度地培养学生想象能力。在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如, cat, cat, 喵喵喵；dog, dog, 汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。

    总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

    三、语言实践是培养创新的渠道

    儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。

    例如，在练习I have got a ….这个句型时，教师手里拿着一本书，向同学们介绍：I have got a book.并且板书该句子。然后再请学生拿出他们的学习工具：书包、铅笔、钢笔、文具盒等，让学生仿照例句介绍自己所拥有的文具。之后，教师利用PPT创设“超市大抢购”，让学生用“I have got a….”来说自己所拿的物品。有的学生还用上了“I have got a…and a….”这样使学生在情景练习中不但学会了单词，也掌握了这个句型。

     四、小组合作是培养创新的平台

     发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如：在操练"Who's …? How old is …? "句型时，教师让每位学生准备一张全家福照片，然后几个一组相互看照片询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，争先恐后地用英语表达自己的情感。在操练"I can …. "句型中，教师组织学生在小组内开展竞赛，比一比谁会说得多。学生们就会争着抢着说："I can swim. I can sing. I can play football…"通过组织学生小组合作学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的舞台，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且带动了平时不爱开口的学生共同参与学习，体验小组合作学习带来的成功和乐趣，这样既拓展了学生思维，增强了他们团结协作的精神，又培养了创新能力。   

通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。

五、善用评价是培养创新的保证

教学评价是获取教学反馈信息，对教学质量进行有效监控并对教学做出准确向导的必要手段，传统的单一的枯燥无味的评价已不适合当今教育形式，即要实施形成性（肯定式激励式）评价。教师在教学中要用积极的心态对学生多肯定、少否定，多表扬、少批评，多鼓励，少责备。还要将形成性评价与终结性评价统一起来，既注重过程又强调结果，同时还要多观察、多记载，观察学生在听、说、读、写等活动中的参与情况；记载学生学习中存在的问题。运用巧妙委婉具有激励性的语言及时帮助学生分析问题、解决问题。尽力保护学生的自尊心和自信心，达成师生心灵上的默契和沟通，从而产生“罗森塔尔”效应。使评价真正起到激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的创新能力。

小学英语教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。总之，培养和发展学生的创新精神，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的创新精神。

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作为一名小学英语教师，我一直在探索和学习着新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。以下是本人对培养小学生英语听说能力的一点心得体会：

一、培养良好的“听”的习惯

    对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，听，是他们获取英语知识和纯正优美语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听的能力，才能听清、听懂别人说的英语，才能使学生有信心去说。与别人用英语进行交际，才能促进英语课堂教学的顺利进行。因此，在教学中，我每节课都尽可能地为学生创造良好的语言环境，让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。

    小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习非常好，但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”，作为教师一定要保持清醒，教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成，要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯，有意识地培养“听”的能力，如上第一节课时，我进入教室就说：Stand  up，please！（用手示意学生站起来）Good morning，boys and girls.（早上好，男孩们和女孩们）学生说：Good morning，Miss Wan.（早上好，万老师）在问好时，我把手举起来招手，学生自然也跟着招手。接着我说：Sit down，please！（用手示意学生坐下）这样，通过语言和形体动作使学生明白用语意思，反复练习，学生自然而然就熟练。同样的方法，说一些教学中需要用的课堂用语.如：Take out your books. Look at the blackboard. Close your books.等等。通过这样的听、做练习，不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感，而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的，同时，要表扬那些做得又快又对的学生。

2、平时注意培养学生良好的听的习惯。

培养良好的“听”的习惯，更重要的是在平时的学习中严格要求。在每节新授课上，我都一定要有Listen  and  Point. Listhen  and  Do 的过程。因为在反复的Listen point,listen Do 的过程中，才能逐渐养成学生听的习惯和听的能力。

二、创造形式多样的“说”的情境

1、维护学生自尊心 ， 鼓励大胆开口

小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又非常怕出错，特别是当着很多人的面。如果叫学生在全班同学、全校面前张口说一门从未接触过的外语，他们很想说，但心里又很怕说错，所以一直难开金口。这个时候，教师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆站起来用他们刚学的英语口语来对话。而对初学英语的小学生来说，学习上特别是口语表达上犯些错误是难免的，如若老师处处责备，随时地纠正错误无疑会挫伤他们学习的积极性，使其逐渐丧失学好英语的兴趣和自信心，一颗纯稚、上进的心就会被扼杀。在几次实践中，我有这样一种感触：一个学生回答问题出错了，你马上纠正错误，并叫他一定要改正时，他下一次回答问题就不会这样积极了。当他们有一点小错误时，我们不要过于及时的纠正，教师应该用鼓励性的话语来表扬他的大胆和自信,他听到老师的表扬而感到自豪，就消除了他内心的畏惧感；切忌在学生答问之后，马上纠正错误，那样会使学生的自尊心得到伤害，阻碍了他下一次主动说英语。比如一位学生回答问题出错时，我们可采取这种说法:You are good!Wonderful!…… 在肯定完同学的成绩后，再婉转地指出他的不足：But your …….这样在肯定学生成绩的基础上修正错误，他们幼小稚气的心灵才易接受，而不至于走向反面，让他感到错了也能得到老师的表扬，这样又调动了他再次说英语的主动性、积极性。每一个孩子都有非常强烈的自尊心、自信心，教师应无时无刻尊重和培养他们的自尊心，为学科教学服务。

2、给学生创造说的机会

在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就……，这个时候，教师应主动地说：“Hello!×××,Good morning/afternoon,How are you!Nice to meet you.……,通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。

有时，在学生想说英语但不会的情况下，我们应正确的引导。比如在上完有关动物的课后，有一位学生问我：“老师，我属龙，‘龙’用英语怎么说？”我回答：“dragon”。他跟着说：“dragon”。“Very good!” 我表扬了他，说他爱学习，并能大胆地说英语。班上的同学见我表扬了他，从此碰到不懂的书上没有的也积极地提问，形成良好的学习习惯。

3、五分钟日常会话练习

    英语课前通常都会有五分钟会话练习作为热身，会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。一般有三种形式：English song ,Daily talk ,Dialogue。

    对于English song ,欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：Good moring 、London Bridge Is Falling Down等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。

Daily Talk和Dialogue则更有用处，What's your name ?How old are you ?What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，有利于提高学生的听说能力。

五分钟课前会话重在坚持，我们还可以在高段举行口语擂台赛，朗读英语小报、讲英语小故事等。我曾经在一个班级里尝试每节课让学生举行口语擂台赛，先提出几个问题，谁能回答得又快又好的，选出当擂主，然后由擂主接受同学们的挑战，谁能把擂主问倒，谁就是新一任的擂主，同学们都想当擂主，回家以后就会主动查资料，主动学习，结果往往都问的是课后的知识，给学生一个平台，让他们去自觉主动地学习，作为老师我们又何乐而不为呢？

总之，小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须长抓不懈，持之以恒。

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根据2011年版新课标要求，小学英语听说能力的培养的策略与方法，英语学习必须通过大量的听、说、读等方式的训练。英语学习的过程也就是英语学习习惯养成的过程,尤其是要让学生养成良好的“听”、“说”习惯。
一、视听模仿，培养良好的听的习惯
注重方式,让学生“认真听”。教师在日常教学中应注重运用不同方式来训练学生,让学生养成“认真听”的习惯。如:坚持用英语进行课堂教学,学生不懂要求再听一遍并辅以动作,以便学生在听的同时能理解教师所表达的意思;经常做一些“listen and do”等活动,让学生听教师指令并作出反映;新知识教学时要坚持让学生听录音。
小学生的听力训练首先要避免枯燥，应采用灵活多样的，学生喜闻乐见的手段进行训练。一些听的练习，可以尽量结合游戏进行，听力训练设计要灵活多变，可以多用图文并茂，学生喜欢的形式，激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力，保持良好的状态。例如：在教学单词时，教师不急于叫学生一听就模仿读，而是教师先示范发音，学生边听边看教师嘴形，注意力观察其大小扁，圆及变化情况，做到看明、听清。当教师做手势“一、二”读了两次后，到了手势“三”时，全班齐声模仿，这样，发音易到位，模仿效果好。又如在句型，日常交际用语教学时，可以用教师发出指令学生做出相应的动作来训练听的能力。教师发出：a .Stand up!    b. Sit down!  C. Point to your nose/eye/face/leg……学生做出相应的动作，这个练习培养了学生的听力，提高其反应速度。
二、尽量用英语组织教学，培养学生良好的听说的习惯
用英语组织教学可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。在每次课前教师可跟学生进行free talk , 从简单的日常用语开始。如：每天可问候：Hello! Boys and girls ,How are you today ?学生都可以回答：Fine thank you ;How are you ,Miss Fu ?在每节课前由值日生作英语报告。开始练习时，可用简单的知识内容运用到值日汇报的内容中去。值日生可谈论天气，谈论家庭，或学校，自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。
三、利用教学媒体，为学生创造良好的听说环境
老师可以借助各种媒体为学生提供一切可能的语言环境。如让学生多听录音带、英文歌等，准确模仿外国人的语音语调。除了在课堂上让学生多听录音，还要要求学生每天在家听英语20分钟。还可鼓励学生在家多看英语节目，英语电影和动画。积少成多，坚持多听英语，对学生的口语、听力都会有很大的帮助。最大限度地发挥学生说英语的主劝性和积极性。
四、角色会话表演，培养学生的听说能力
我们在教学时要时时抓住语言的交际功能，培养和提高学生的口语能力，才能达到活用语言的目的。为了达到这一目的。在教学中我们常采用如下方法：让学生轮流当值日生，老师利用课前1—2分钟的时间和值日生进行英语对话；在操练新句型、新对话时，学生以同桌或四人小组为单位进行语言练习使学生熟悉英语的语音语调。学会在一定情景下如何用英语表达，如打电话、问路、购物等；每天课前2到3分钟定为大家自由说英语时间。低年级的学生由于已学内容较少。就不固定话题，只要是英语句子就行，高年级的学生就可指定一个topic。如某人物，某城市，某节日，某事件等，在开展活动时，把学生分成几个小组来比赛，学生非常积极。兴趣极高，当有精彩的言语出现。教师及时进行鼓励；通过这些措施。养成了学生敢于开口、乐于开口讲英语的习惯。由于我们一直坚持这样做，学生的口语能力都有了很大提高。
五、开展课外兴趣活动，培养学生的听说能力
教师要从课内到课外尽可能为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏，竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组。排演英语文娱节目。强调师生间同学间用英语问候，另外，还要求不管是在见面，课内外，回家路上等环境中，都尽可能要求学生把所学英语用到日常生活中去，这些活动不仅能激发学和学习英语的兴趣，帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语，争讲英语，爱讲英语的局面。
总之，小学生学习英语阶段，主要是侧重听说能力的培养，所以教师要采用灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法，努力提高小学生英语的听说能力。

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            小学英语良好听说习惯的培养
小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须长抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。
1、每天读书的习惯，包括早读，课前读以及晚睡前读，尤其是早读俗话说。一年之计在于春，一日之计在于晨。早晨是记忆力的黄金时刻，学生精力充沛，易学易记。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。英语尤为重视“说”的能力培养；同时多读书能培养和增强语感以及领悟力，也能养成自觉学习的行为习惯。如果把早读这宝贵的时间用来讲杂事或是上新课，就很不值。而学生读书可采取多样的形式，如齐读、自读、朗读或是默读。
　　2、敢于开口，经常开口的习惯
　　学习语言的重要目的是与他人交流沟通，但长期以来，应试教育中的外语教学大多局限于语法讲授，很多更是直接针对考试，而忽视了语言能力的培养，特别是口语交流能力的培养，出现了“聋哑症”的弊端，为了改变这种状况，我们在教学时要时时抓住语言的交际功能，培养和提高学生的口语能力，才能达到活用语言的目的。为了达到这一目的。在教学中我们常采用如下方法：让学生轮流当值El生，老师利用课前1—2分钟的时间和值日生进行英语对话；在操练新句型、新对话时，学生以同桌或四人小组为单位进行语言练习使学生熟悉英语的语音语调。学会在一定情景下如何用英语表达，如打电话、问路、购物等；每天课前2到3分钟定为大家自由说英语时间。初一的学生由于已学内容较少。就不固定话题，只要是英语句子就行，初二初三就可指定一个topic。如某人物，某城市，某节日，某事件等，在开展活动时，把学生分成几个小组来比赛，学生非常积极。兴趣极高，当有精彩的言语出现。教师及时进行鼓励；通过这些措施。养成了学生敢于开口、乐于开口讲英语的习惯。由于我们一直坚持这样做，学生的口语能力都有了很大提高。
　　3、多听，多练，准确模仿的习惯
　　由于现在社会环境对语言的局限，在学生的周围还没有什么使用英语的语言环境。老师的发音也不如母语教师的地道、标准。所以，老师可以借助各种媒体为学生提供一切可能的语言环境。如让学生多听录音带、英文歌等，准确模仿外国人的语音语调。除了在课堂上让学生多听录音，还要要求学生每天在家听英语20分钟。还可鼓励学生在家多看英语节目，英语电影和动画。积少成多，坚持多听英语，对学生的口语、听力都会有很大的帮助。俗话说：“熟能生巧”、“读书百遍，其义自现”。学好一门外语，一定要有勤奋的学习态度和积极的学习行动。所以，在平时的教学中，我们注重培养学生认真学好英语、多多练习英语的习惯。无论是口头练习还是笔头练习，每天、每节课采用各种方式接触英语。才不会遗忘。
　　4、及时并经常复习的习惯
　　由于学牛缺少英语语言环境，英语学习容易出现遗忘的现象，要使语言知识和技能经常得以巩同强化，教师就需要鼓励学生勇敢克服学习当中的困难、战胜遗忘，引导他们进行有效复习、记忆和操练。而许多学生没有复习的自觉性，就需要教师对各个学习环节布置听、说、读、写、背方面的作业，使学生不断巩固消化课堂所学的知识。如学生最头痛的单词，我们就根据不同层次的学生布置不同的听写任务，先在家写，第二天再在学校写，这样每天坚持，学生养成了每天记忆并复习的习惯，绝大多数都能听写过关。让学生准备错题集，每天收集并整理也是复习习惯养成的好方法。

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在经过认真学习和揣摩新课标指导下的小学英语听说能力培养的策略与方法后，结合自己平常的一些教学实践，总结了一些比较有效的做法，和大家一起探讨。
首先，对照第一个策略方法，“激发兴趣，调动学生听说的积极性”。无论是哪种语言的学习，兴趣总是摆在首位，英语学习也不例外。有了兴趣，才有学习的积极性，才谈得上更进一步的学习。关于这一点，我有深刻的体会。在进行“He’s a doctor”这课教学活动时，为了更加形象地突出各种职业角色，我将各种职业的单词用生动的图片以及涉及的声音连接成一个幻灯片，并且制作了相应的头饰，来激发学生的听说积极性。当听到警笛声，学生们就会情不禁地说“Policeman”这个单词。让我觉得自己课前做的这些准备都是十分有用的，并且有效的。同时，有了这个成功的小尝试后，我对自己在激发学生学习兴趣方面的设计更有信心了。
再者，第二个策略方法“挖掘教材，创设并充分利用语境”。同样以“He’s a doctor”这课为例。在没有形象的图片或者声音这些“外力”的帮助下，或者，不具备这些教学条件时，我们就必须靠语境。语境不是说一定要多漂亮多逼真的场景才能办到的。在小小的教室里，只要我们有心，还是可以创造的。在“He’s a doctor”这课教学过程中，大部分学生都记得“He”是代表男生。那么如果改成“She”的话，就掌握不到位。针对这个问题，我请男同学和女同学分别来扮演医生，引导其他学生来操练“He’s a doctor” 和“She’s a doctor”。这样通过角色扮演，学生就能分清“He”和“ She”。虽然这只是一个很小的知识点，但在今后的句子学习中是至关重要的。由此，我认为要先认清教材，整合教学内容，再进行一定的角色扮演，语境创设，来辅助完成教学目标，是十分必要的。
最后，把后面两个策略方法结合在一起。说到听说训练的培养，和良好听说习惯的养成，我们的老祖宗很早就告诉我们了“书读百遍其义自现”。英语同样也是以书本作为载体，“读”也是必须养成的一个习惯。平常课文教学时，我在课堂上让学生两两对话，进行一定的对话操练。课后也要求学生要熟读课文。没有固定的早读时间，没有关系。利用课前10分钟，虽然不多，仍然可以培养语感。我坚信，积少成多，学生会逐渐感受到自己的进步。并且慢慢养成良好的学习习惯。
这些心得体会，也许比不上专家的系统的理论研究，但是，在日常教学中，是真实存在，并且实践过的。也算是自己的一些实践收获。