小学语文教研课《呼风唤雨的世纪》听课心得体会评课稿记录

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《呼风唤雨的世纪》的评课稿

我觉得这是一节比较成功的课

1、我觉得老师的三维教学目标的落实很到位。突出重点，突破难点。

我们先来看，第一个和第二个教学目标的实施。也就是知识与能力，过程与方法的教学目标的实施。区别“发现”与“发明”。老师是这样设计的，先让学生说字面上的意思，接着引导学生找出课文上写了发现了什么？发明了什么？接着启发学生思考写法上的特点：有条理。然后让学生联系生活说说自己知道的发现了什么？发明了什么？目的也很明显一是检测学生是否能正确使用这两个词，二是引导学生关注生活。最后通过做练习巩固，实现了第一条的教学目标，区别“发现”与“发明”。区别“洞察”与“观察”的意思时老师很巧妙的出示“洞”的词义，学生通过选择正确的解释真正理解了 “洞察”与“观察”的意思。

情感态度价值观目标的落实，老师也做得很不错。老师通过想象说话“没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车”祖先们的生活会碰到什么样的困难，接着让学生通过看一百年的变化，科技给人类带了了哪些改变的视频和图片资料。不知不觉中就唤起学生学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

2、老师营造了一个和谐的氛围

    老师允许学生出错，鼓励学生有不同的意见。课堂上也经常听到老师激励学生的语言。如：你真会读书；你真会发现；你回答真完整；你的收获真不少等激励性的评价语。这样的课堂对于激发学生学习语文的兴趣起到一个很好的促进作用。

3、读的形式多样

有自由读，有男女声读，有师声合作读，有比较读，齐读。但我有自己一点不成熟的看法，就是，是否可以根据学生的年龄特点，安排不同的读书形式呢？学生已经是中年纪的学生，那我们可以安排默读，这样也有利于学生的思考。新课标也明确提出，低年级学习默读，中年级应该是尝试并运用默读。在这堂课里，我们在让学生找出“发现了什么？发明了什么？”的时候，我们可以安排学生默读课文，并用不同的符号标出。等到让学生交流时无论是说者还是听者是不是更轻松呢？

同时，我有一点建议 ：

就是在区别“发现”与“发明”这个教学目标的最后一个环节，让学生通过做练习巩固，然后交流，最后师生合作读。在交流这个环节，我们看到学生说出答案，老师评价，对于听觉好的孩子来说，这样的效果很好，但对于偏好于视觉的学生来说，效果就不太好。那我们在课堂上如果做到关注学生，即关注到偏好于听觉的孩子，也关注到偏好于视觉的孩子呢？

我认为老师可以这样做，当学生说出答案后，老师可以利用多媒体相机出示正确答案，然后给足学生订正，真正把训练落实到位，最后才师生合作读。这样效果会不会好点呢 ？

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《呼风唤雨的世纪》评课稿

《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。纵观整堂课，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。

其一，目标明确，落实到位。本课是一篇说明文，说明文的特点用词准确，汪老师在教学中，在对课文理解的基础上，很自然地渗透说明文用词特点，突出教学重点。教学中，汪老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，实现情感目标。

其二，把握精确，轻松驾驭。教师只有深入钻研教材、熟悉教材才能把握对每个环节都把握精确，轻松驾驭课堂。如板书的形成，当学生学习了二十一世纪科学技术后，汪老师问“是什么使我们的生活发生了这么大的改变？”学生说是发明、发现。教师很自然的把科学、人类与“发明、发现”之间的关系板书展示给学生，简单明了。又进行“发现”与“发明”的区别教学。先让学生说说两词的区别，然后选词填空运用，最后结合板书汪老师让学生先在黑板上找找，你认为哪些是发现，哪些是发明。这一环节从具体到抽象，从生动到概括，从理解到运用，符合儿童的心理特征，丰厚扎实。

其三，设计巧妙，朴实无华。在品读课文时汪老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面，环环相扣。特别值得学习的是，随着学生的思路在学第四段的同时，以点带面方式推进教学，学习第三段内容。另外，汪老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练，填动词：（   ）月球，（   ）天体，（   ）深海，（   ）奥秘。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了用词的准确性。真是春风化雨，润物无声啊！

总之，汪老师的这堂课相当成功。如果说有什么缺憾的话，我感觉学生发言的总是那么几个，教师关注的面还不够广。