小学语文课《母鸡》听课心得体会评课稿字材料

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公开课《母鸡》评课稿
《母鸡》是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读下来令人感到亲切舒服。

我重点评价周老师在第二课时教学中所呈现的优势和不足：

一、以读为主，重视读的实践过程。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。周老师这节课朗读形式多样，有初步品读，语句悟读，教师范读，升情齐读，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到感情朗读。如：1.通过范读第一自然段，让学生去体会老舍先生语言的口语化、平实性、生动性。2.在学习第九自然段时张老师引：天下的母亲都是伟大的，无论是我们自己的母亲，鸡的母亲，还是所有有生命的母亲，因为——学生齐读“一个母亲决定就是一位英雄”；读出对母亲的尊敬来，再读；读出对母亲的景仰来，再读！这三次齐读便将“母爱”的主题突出，而对母亲的尊敬之情也步步升华。3.在课堂中随处可见抓词品读，如“这真是一只装腔作势的母鸡，让人难以忍受，带着你的感受读一读吧！”， “ 它不敢对抗公鸡，却欺侮老实的鸭子，试着读一读，读出这只没有鸡性的母鸡来吧 ”等等。这样在课堂上重视读的实践过程，在琅琅的读书声中使学生获得了情感体验，激发起对母亲的敬意，对母爱的赞美，感受到母爱的伟大。

二、扩展思维，激发想像，培养学生的综合能力。

感悟文章，很多时候不在字面意思，而在文字背后的情味和意蕴。如何引领学生读出文章背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味呢？周老师紧紧抓住了重点词句作为中介：如“它咕咕地叫，仿佛在说些什么？”让学生想象感悟鸡母亲的慈爱、不辞辛苦地为孩子无悔付出，让人感动；再如：抓住一个“挤”字，生成这样的画面：一只鸡母亲张大自己的翅膀，将儿女紧紧围拢在她为孩子们准备好的保护伞下，一只、两只……不怕风吹雨打，不怕夜幕黑暗，有了鸡母亲宽大的翅膀，小鸡就获得了安全，获得了温暖，生活在母亲翅膀下的小鸡们是多么幸福啊！；还有：“夜间若有什么动静，它使用顶尖锐、顶凄惨的声音大声啼叫，仿佛在说些什么？”通过想象去感受鸡母亲的焦急及它的责任感。当这些平面的文字在老师引导下通过想象生成一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕主体的场景时，学生投入其中，感作者所感、想作者所想、歌作者所歌、颂作者所颂，于是，文字背后的情味和意蕴，就在想象的召唤和引领下喷涌而起了。

三、注重写作指导，提升写作方法、写作技巧。

《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，周老师紧紧抓住课堂40分钟，对学生进行写作指导：①引导学生理解作者讨厌母鸡的原因和哪些事情改变了作者对母鸡的看法时，反复出现了“这真是一只（  ）的母鸡”和“这真是一只（  ）的鸡母亲”，学生通过补充把话说完整，既训练了语言思维，也加深了对文章内容的理解。②“就是聋子也会被它吵得受不了”，教师要求学生“请你也用夸张的方法来谈谈，如果不是聋子听到会看样？”通过模仿夸张语言，让学生体会这只母鸡真的让人忍无可忍。③ “我不敢再讨厌母鸡了”与“我不再讨厌母鸡了”两个句子对比，虽一字之差，通过学生感悟，理解了一个“敢“字表现老舍先生不仅不讨厌母鸡了，而且对母鸡还有了尊敬之情。我觉得我们每个语文教师都应注重学生基本技能的训练，这才能为学生打下扎实的语文基础。

不足之处：

一、学生在进行说话训练时，句子有毛病，教师没及时进行纠正；

二、有些地方问题设置太细，没有留给学生自由发挥的余地，有牵着学生鼻子走的痕迹。      

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  听课评课——评徐结函《母鸡》

     《母鸡》是老舍先生的又一篇歌颂母爱的佳作。描写了作者对母鸡看法的前后变化，文章前半部分先写了作者讨厌母鸡，因为它无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄与媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象。徐洁涵老师抓住本课中作者的情感路线，由“一向讨厌”到“不敢讨厌”的心理变化，揭示本文的主旨。本堂课结构严谨清晰，层次突出，突出了以学生为本，以读文本的教学理念，使我受益匪浅。
      一、教会学生自主学习的方法。
     首先在教师的帮助下，学生根据课文内容分出层次，找出文中的过渡句：“可是，现在我改变了心思……”徐老师指出过渡语的作用，承上启下，进行转折。在找出上下两个部分的中心句：我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡。通过这样一种对学法的指导，以后对于相同类似的课文，学生便能自己进行语文教学的学习，提高学生品读课文，分析课文的能力。
     二、在品读、对比中品味母爱。
     徐老师先让学生找一找作者讨厌母鸡的原因，再找一找不敢讨厌母鸡的原因。通过这样的对比教学往往能达到预想得不到的效果，促成精彩的生成。当教学“它负责、慈爱、勇敢……，就是一位英雄”，这个句子教学时，让学生结合自己的感受，谈谈在生活中你的母亲有没有负责、慈爱等等的时候。当学生讲到“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”这个句子时，当学生体会到这位鸡母亲的勇敢时，徐老师并没有点到为止，而是引领学生联系上下文深入理解：同学们细细想想，这位勇敢的鸡母亲在没有孵出一群小鸡雏，未成为鸡母亲之前，它对大公鸡持什么态度呀？学生很快从第一段找到了答案——它永远不反抗大公鸡。这只永远不反抗大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后，变得如此勇敢，此时你又读懂什么?是一股什么力量让这只欺软怕硬的母鸡变得如此勇敢起来?〔母爱的力量〕可见母爱是多么伟大呀！
      三、比较《母鸡》和《猫》两篇文章的写法特点。让学生进行合作交流，总结归纳，学习本文的写作方法。
     这节课中的许多地方值得我去细细咀嚼，取其精华！

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评课《母鸡》

陈老师执教的《母鸡》，这篇课文主要讲了“母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。今天，陈老师带给我们新的理念，带给我们新的气息。略读课文该怎么上，如何上，有了新的指导方向。

一．教学过程清晰自然，预设充分。

陈老师的课前活动是让学生说带动物的词语，应该说对课文的学习是有所铺垫的。然后，让学生自由读文，总结归纳出文本的主要意思，并概括出作者看母鸡的情绪变化由讨厌转为不讨厌。这期间的过程岂又能三言两语而成呢？接着拎出文中最有代表的第6自然段引领学生学习，感悟文本的内涵，说自己的感受，朗读体验，小结作者对母鸡的情感；阅读比较，图片出示，一次次地用语言文本、图片扽个多种手段刺激学生的感观。于是乎，孩子们的情感蜂拥而来。

二．贴近学生实际，读中悟道。

陈老师通过让学生多次读，读中悟道，情送读中。虽文中之情很难理解，但学生却能根据自己的实际情况来有感情地读。

三．写作练习，选题准确。

四．形象教学恰到位。

五．值得商榷的地方：

1、  学生在交流只要内容的时候，能否给学生更多的机会。

2、  阅读比较这一环节，是否有点拔高难度。

3、  写作练习的时候，背景能否把那些图片放在荧幕上，缩小，给学生更多观察的机会。

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评优课《母鸡》评课内容

友谊大街小学李春霞

3月31日上午，一共有3位老师——大谈小学的孔庆贤老师，宫尹小学的张冬老师，南马路小学的张艳老师分别执教老舍先生的《母鸡》一课。

《母鸡》是六年级文学单元中的一篇文章。文学单元，重在通过一篇篇文章，了解作家及其作品。本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌——叫声讨厌、欺软怕硬、拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因——负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色就是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。

总的说来，三位老师对教学目标把握得比较准，对教材理解透彻，重点突出，教态亲切自然，课堂上都注重学生的理解感悟，孩子们学习情绪高涨。尤其是情感目标，都突出了老舍先生对母鸡由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感经历，突出了“母爱”这一主题。语文的人文性得到较高的体现，工具性体现得稍微弱了些，比如学习作者真实具体的描写，品味语言文字的生动性；对比手法的运用，先贬后褒的情感表达方式等，在本课应有所渗透。

三位老师的教学流程，也有相似的地方，尤其是前几部分，都是先复习，再新授——都通过品词析句，理解感悟文本；都以中心话题引领对文本的解读。但是在环节上，在细节的处理上又各有千秋，各有值得我们学习的地方。下面，我想结合听课记录，谈谈自己的感受。

孔庆贤老师娓娓道来，听她的课感觉很舒服。她较好的体现了《母鸡》作为文学单元的意义，将本课与《我的母亲》结合起来阅读，使母爱这一话题更宽广，更深邃。尤其是课的临近结尾部分，孔老师在一段背景音乐中，有意的引导孩子们阅读《我的母亲》，学生入情入境的朗读，深深的感染了我，我相信也感染了在座的每一个听众。

不过有一点值得商榷，孔老师在总结老舍先生时说，老舍从母亲身上学到了宽容，学到了热爱生活，学到了坚强……我个人觉得，老舍先生从某种角度来说，没有她的母亲坚强。他在遭受迫害时，毅然选择了那样一个离去的方式，孔老师把我们这位 “平民写家”、 “人民艺术家”总结的过于完美。我们长久以来总是把心中的英雄，心中的偶像，说得高大全，其实我们更应尊重事实！

宫尹小学的张冬老师，在理解母爱这一话题时，播放了一组体现母爱的图片，尤其是选用一段阎维文的MYV，动人的画面给人视觉的冲击，动情的歌声给人听觉的冲击，让人禁不住眼含热泪。母爱的那种无悔的付出，尽在不言中！

张老师在课的结尾部分选择了一篇歌颂母爱的拓展文章，文章本身很美，如果把《母鸡》仅仅作为一篇歌颂母爱的文章，这样处理很好。不过，它毕竟是文学单元的一篇文章，是不是在处理文本时，还要兼顾文学单元？

南马路小学的张艳老师，一看就是在讲台上历练多年的教师，她的一举一动，一言一行，无不关注着学生。更让我感到钦佩的是她几处精心而大胆的设计：（1）她有意识的渗透“对比手法”，将母鸡做鸡妈妈前后进行对比，让同学深刻的感受到，母鸡之所以有这么大的改变，是因为它身份的改变，它做了一位母亲！从而母爱这一主题自然而然的得到深化。（2）在理解“我不敢再讨厌母鸡了”时，老师巧妙地利用比较句子来理解丰富的内涵——将“我不敢再讨厌母鸡了” 和“我不再讨厌母鸡了”作比较，从而理解作者语言的准确，作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的变化，他此时已不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬，是一种敬畏，是情感的升华。（3）还有，就是在课的最后，张老师有意识的设计了一个小练笔，她说，人们爱屋及乌，当老舍先生不敢再讨厌母鸡后，母鸡身上原来的那些缺点，会不会在他眼里变成优点了呢？请同学们再写一写。能在评优课上，实实在在的拿出时间让孩子写，很是难能可贵！

小练笔环节的设计固然很好，不过这样一个小练笔，会不会给十一二岁的孩子造成是非颠倒的错觉，小练笔的内容我们可以再斟酌。

很感谢，三位老师给我们带来三节精彩的语文课。我总觉得好的语文课一定要师生互动，生生互动，要激发孩子的情感，启迪他们的心智，只有孩子的思维被激活，他们才能主动参与，主动获取，课堂才能成为充满活力的，语文才是生机勃勃的！

以上是我个人的一点看法，不妥之处，敬请海涵！

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学科：语文  课题 《母鸡》
年级: 五  执教者 王佳 级别 校级公开课  
评课记录：
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。
　　听王老师的课，耳目一新，赏心悦目，对我的启发很多。

1、思路清晰，结构层次鲜明。抓住以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比开始一向很讨厌，最后不敢再讨厌它。前半部分写了讨厌母鸡的三个原因，无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。



2、老师注重引导学生读中感悟，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。抓住重点词学习课文，自读自悟。并通过介绍老舍文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。这与老师平时训练分不开。

3、王老师引领学生揣摩语言大师老舍先生写作特点当堂训练学生练笔说话。这一练习也体现层次性，先感受文本的语言文字体会伟大的母爱，再提供给学生几个场景，老师讲解，最后让学生拿笔练习说话，这时水到渠成，学生就能有感而发

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《母鸡》评课稿

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第二，朗读指导特别用心——让学生在升情并貌的朗读中感受语言文字的魅力。
    胡老师这节课朗读形式多样，有初步品读，语句悟读，教师范读，还有形式各异的升情齐读，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到感情朗读。特别是对文章中心语段第九自然段的引读上指导的很到位，通过各种形式的引读，让母亲的形象在孩子们的心中立体化了，对母亲的尊敬之情也步步升华了。同时，在课堂中我们也随处可见抓词品读，如“这真是一只装腔作势的母鸡，让人难以忍受，带着你的感受读一读吧！”等。这样在课堂上重视读的实践过程，在琅琅的读书声中使学生获得了情感体验，激发起对母亲的敬意，对母爱的赞美，感受到母爱的伟大。此外，在阅读的过程中，胡老师还适时渗透表达方法的概念，比如“过渡段”和“夸张”概念的涉入，不仅让孩子理解了句子的深刻含义，还很好的让课文成为了一个很好的范例。
    第三，立足文本，训练说话写话。
    本节课胡老师紧紧抓住了重点词句有效进行了说话的训练：如“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，仿佛在说（                   ） 。”通过想象去感受鸡母亲的焦急及它的责任感。
    还有胡老师也深知这一点“写话训练要贯穿于整个语文教学，如果只在习作课上训练写作，那学生的作文基本功往往得不到练习”。这一点从课文结尾处小练笔的设计上就可以体现出来：
    在课文的结尾，胡教师又设计了这样的写话训练：参考课文1——3自然段的写法进行仿写：
    母鸡可喜欢唱歌了。听吧，（                         ） 。
    每当母鸡下了蛋的时候，母鸡（                        ） 。
    在写话训练中，不仅感受到了作者情感的变化，感受到了作者对母鸡的崇敬之情，更让学生在模仿名家的写作过程中感受语言文字的魅力。这些紧扣文本的说写训练，课文的理趣意蕴自然彰显，孩子的情感也自然得到提升。
    本节课唯有的不足就是学生在品词析句的时候，不能谈谈自己的体会，在这一点上胡老师的引导还有待加强。总之，瑕不掩瑜，这是一节非常成功的课，这堂课内容很充实，亮点也很多，值得我们去学习、去深思和探讨。