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发表于 2012-7-10 08:07:25
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《陶罐和铁罐》听课体会
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推荐沐浴着暖暖的秋日,乘着全运会的东风,我区2009年度“培养学生良好学习习惯课堂教学大赛”也如期拉开了帷幕。作为本次活动的先行军——语文和英语学科已经率先开赛,首先接受了检阅。在这个赛场上,没有速度与力量的较量,有的则是激情的碰撞,情感的流淌,收获的充实。从开赛第一天起,我就多次去比赛现场观摩学习,少说也听了七八节课,其中阮怡老师的《陶罐与铁罐》给我留下了极其深刻的印象。
说实话,一开始对于听这节课,我没有抱以多大的希望,因为特级教师靳家彦老师曾讲过《陶罐与铁罐》,在以往优质课的评选中,我区的青年才俊们也时常把它搬到大家的面前,基本的套路大家都已心知肚明,所以我觉得不太可能讲出新意。不过,阮怡老师却以其扎实严谨的教风,朴实而又新颖的设计彻底征服了我。
一、生活识字,育人无痕。
对于三年级的学生而言,识字教学仍然是语文课堂不可或缺的环节。阮老师在识字的环节中,并没有面面俱到,而是选取了几个有代表性的字重点指导,由读到写,全面兼顾。在学习多音字“处”时,老师引导学生:“你在学校的哪些地方见到了‘处’字?”开始,学生还不知所云,答非所问。后来,在老师的再三启发下,有的学生就想到了与他们学习生活息息相关的“德育处”“教导处”,于是“处”字两种读音的辨析工作便轻松完成了。这样的设计将识字生活化,学生学得有趣,老师也教得轻松。而在指导写字的时候,阮老师则选取了笔画较多的“谦”字来进行重点指导。由于这个字很难写好,所以阮老师首先引导学生对这个字进行了认真地观察,找出了左窄右宽的特点后,阮老师就边示范边指导:“写的时候,要左收右放,两部分要互相谦让”。这样,在写字教学中渗透品德教育,育人无痕,堪称绝妙!
二、主线清晰,方法引路。
这节课上,阮老师还非常注意学习方法的指导。预习检查时,老师很自然地从词语的识记过渡到句段的解读。老师先是出示了文章的第一段话,然后通过读这段话,让学生谈收获,提疑惑。对于简单的问题老师现场梳理并组织学生解答,而不能以一言概之的复杂问题——“铁罐是怎样奚落陶罐的?”则采用了再读书、画重点、再体会的方式进行学习。第一组对话老师进行了重点细致地朗读指导,然后师生又一起提炼朗读方法——借助提示语,注意标点符号,加上肢体动作等。学生掌握了方法后,就开始进行二、三、四组对话的互助式学习。交流学习成果时,同桌先进行展示并说明理由,之后,老师就适时地引导学生联系生活实际,找到情感的共鸣点,再来读对话。有了情感作依托,学生把铁罐的傲慢和陶罐的理直气壮表现得活灵活现。此外,阮老师指导学生读的形式也多样,有个别读、齐读、男女生分角色读、师生合作读等,通过读,学生更深刻地体会到了铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
三、巧用评价,培养习惯。
阮老师特别注重学生良好习惯的培养。在这节课上,当学生的发言完整有条理时,老师就会说:“我发现你说话特别完整!”而如果学生的发言辞不达意或文不对题时,老师就会适时点拨、指导,帮助他们规范语言,培养他们良好的表达习惯。在指导学生写字时,阮老师还巧妙地通过评价——“我发现这个同学的姿势非常好,头正,身直,臂开,腿平”,来告诉学生保持正确的坐姿。在交流对课文蕴含道理的认识时,几位同学积极地发言后,阮老师又及时地评价:“平日多积累,关键时候就能派上用处了。”通过这种方式,强调了读书的重要性。总之,在这节课中,阮老师随时随地有针对性的评价,对于学生良好语文习惯的培养,起到了积极地推动作用。
此外,这节课中老师亲切的话语、真诚的笑容、赞赏的眼神、与学生无障碍的沟通交流,都给我留下了深刻的印象。整堂课,学生自始至终都兴趣盎然,积极主动地参与,课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。这一切,都源于阮老师深厚的教学功底。我愿以此为目标,不断学习,不断进步!
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