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小学语文《孔子拜师》教学随笔课后反思

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 楼主| 发表于 2012-7-9 10:04:16 | 只看该作者
——《孔子拜师》一课的教学反思

《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材三年级上册第五单元中的课文,这是一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事,体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行,课文还渗透了“学无止境”的精神。
这堂课的教学,我本着简单、扎实的态度,力求通过咬文嚼字来训练学生的理解能力和语言表达能力。
带领学生研读课文时,我以“孔子是个怎样的人?”作为统领性的提问,基本上能通过把握一段话中的重点句、重点词语来指导学生学习体会。在教学“曲阜和洛阳相距上千里,孔子风餐露宿,日夜兼程,几个月后,终于走到了洛阳。”我设计了换掉“风餐露宿”和“日夜兼程”和去掉这两个词的练习,帮助学生体会语言运用得恰到好处和语言文字的精美,进行语言训练。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”,第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会,孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会。这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。
这堂课中,我还安排了两个说话拓展。一个是想象孔子在路途中的艰辛,根据老师的提示,运用自己积累的语言来说话。另一个拓展是理解孔子的话中“学习是没有止境的”这个句子,让学生联系生活实际进行理解,有的学生说:我爷爷虽然年纪大了,可还在学习电脑。有的学生说:我妈妈一直在学习,她现在正在考会计专业呢。还有一个学生说:老师虽然知识渊博,可她还参加各种学习,丰富自己的知识面。学生说了以后,我安排了一个积累运用的练习,如让他们说相关的成语及名言,如:学海无涯,学习永远不晚,,活到老,学到老等等。
上完这堂课,自我感觉良好,与学生的互动情况也不错,希望这样的咬文嚼字能使学生真正受益。在教学中,同时也存在一些不足之处,我会努力改进。
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 楼主| 发表于 2012-7-9 10:04:26 | 只看该作者
《孔子拜师》教学反思
    回顾《孔子拜师》这堂课的教学,觉得有成功更有不足,反思整个教学过程,基本是按照备课思路进行的,从导入到新授再到重点突破。
    教学伊始,我创设一个小的情境,将学生带入高山流水,探访圣人的意境,了解孔子,为进一步学习做铺垫,但是在设计提问:听了老师的介绍,你想说点什么?有些不妥,这毕竟局限了学生的认识,若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解,想必学生一定会积极交流,也将使学生对孔子的认识更加全面,促进学生主动的探究学习。接下来检查预习,在初读课文之后,检查词语的掌握情况,列出了本课16个词语,量比较大,检查的遍数比较多,对于“风尘仆仆”等易读错的词语,朗读落实的还不够,应当将读不准的多读几遍,能读好的,一带而过。我想对于在今后的教学中,词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上,不能浪费宝贵的课堂时间。
  在研读课文学习时,我基本上能通过把握一段话中重点句,重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”,第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会,孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会。这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。但是在重点学习第二段对话时,本想设计小组合作学习,让学生自主的学习,但在学习之后,学生学习的结果,表现让我意外,因此,慌乱中只顾按照已定思路进行,而没有采取能够及时采取合适的教学策略,解决学生对课文内容不熟悉的问题,比如:“再读对话,说说自己体会到什么?” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人?”,以致在第二次再学习过程中,学生的学习结果,仍然不能令人满意,并且,耽误预先设计的教学内容,没能从整体上使学生把握课文,对于重点学习的词句“学习是没有止境的”,“等候、迎候”学的仓促,落得不实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作,只限于备课思路,而没能很好的关注学生学的状况,并根据学生的学习状况,做出适当的调整,来以学定教。通过本课的教学,我认识到无论课备得再好也不能照搬,应随时关注学生学的情况,真正做到为学生的学服务。
  同时,教学中有些内容的设计,只顾自己教的方便,省事,而没有从教学达到的目的出发来设计。例如对于孔子、老子、曲阜的介绍,我怕学生谈得不够全面,不够生动,只想让学生有一个比较完整的认识,没有把机会留给学生,让学生交流自己收集的有关资料,这样学生学习的积极性就无从表现,学生的学习就不会深刻。再如,对于曲阜的介绍,我只考虑,通过介绍曲阜引出孔子文化节向本单元主题靠拢,因而影响了教学的主旋律。节外生枝的教学,并没对学生的学习带来多大益处。我想,今后在教学中,我一定要多从学生学的角度设计教学,灵活掌握教学,真正为学生的学习服务,使学生在学习中有所收获。
  中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学生的学习服务,引导学生积极主动的参与学习,并在学习中学有所获,学有所得。
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10#
 楼主| 发表于 2012-7-9 10:04:39 | 只看该作者
《孔子拜师》教学反思

本组以“灿烂的中华文化”专题,所选的四篇课文内容都十分贴近儿童的生活特点,蕴涵着教育意蕴,或记叙古代名人故事,或咏叹历史美景和历史名画,或神话相随,美不胜收、益人情智。以《孔子拜师》入手,介绍代表了中华传统文化的两位大师的求学故事,教育学生懂得尊师好学的哲理,并以孔子为榜样,善于学习,乐于学习。

处理好的地方:从题目和整体课文内容入手,给学生以全面的认识,充分利用图文结合理解课文,词语教学非常注重,能够主动提到求知若渴这样的词语,词语运用训练是很注重的。

不足之处及改进:

1、这篇课文距离学生的生活是比较远的,课前由于时间仓促以及学生运用电脑查找资料的能力的局限,课前搜集关于孔子和老子的相关资料不充足,学生感性认识不好,说起来比较苍白。

2、中心问题设计以“老子孔子的品行如何”为中心问题,让学生在课文中找出从哪些地方可以看出来,抓住洛阳拜师和求学两部分进行挖掘,我上课时问题有些琐碎,拖延可时间。

3、词语挖掘方式单一。比如:上千里可以说我们现在上千里坐飞机用不了多长时间就可以到,但古代没有飞机,自己能看一双脚走,是学生体会孔子拜师路途遥远,风餐露宿可以结合查字典和联系上下文补充文本(严寒中孔子怎样往前走,烈日炎炎下怎样困难前行……)

4、分角色朗读中应将重点词语挖出来,比如“拜见、拜访”“迎候、等候”的区别,体会老子的谦和和爱护晚辈,孔子的彬彬有礼。

5、既然让学生进行默读和批注就应该在交流中有体现,放手不够。

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