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《秋天的雨》听课心得笔记评课稿整理

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8#
 楼主| 发表于 2012-7-8 12:18:14 | 只看该作者
《秋天的雨》评课情况小结
学校语文学科《秋天的雨》引路课后,要求教师们将对这一课的评课材料发到各自的博客中,并上交文本材料存档。

我一直关注着教师的评课材料发表情况——全体看课的语文教师都能及时发表材料、上交材料,均在规定时间内做完,很好!看出组长工作是认真的,有力度的!尤其是一年级、三年级整体评课水平较高!

我认真阅读了每个人的评课内容,可以说,对教师的评课材料,我有一种非留言不可的想法,因为教师们评课材料写的太好了!主要体现在三个方面:

1、有理论依据,评的有高度;

2、有精彩看点,评的有层次;

3、有文字功底,评的有内涵。

看后,欣喜不已,爱不释手!有几个教师的评课材料堪称精品,她们是:尹玉华、张娟(她们不仅发文快,而且质量高)、辛岩红、孙晶、薛杰、许运妮、孙丽媛、胡泊、董健、郑文俊等。

其中,孙丽媛、薛杰、胡泊三位教师能在评课中就课堂上某一点提出商讨意见。可见,她们进行了深入地思考,提的也很中肯,主要是针对课堂中“比喻”这种修辞方法怎么呈现,处理到什么程度的问题。对于中年级的学生,这确实要引起教师注意,大家可以继续探讨。(课程标准中有建议,不过多涉及语法、修辞,但考试中有考点,到底怎么办?)

我是主张让学生了解的,并循序渐进地掌握,而且要让学生知道用什么比喻什么,或者拿什么比喻什么,好处是什么。当然这不是一课时就可以解决的,学生是在不断地强化中掌握的,教师不要太生硬的教,要从模仿说句子开始逐步学会。因为比喻、拟人等修辞直接关系着学生习作中的语言是否生动,不学习是不可以的。

评课材料中也不乏个别教师借鉴痕迹过重,有雷同现象;也有的教师所说不合乎本节实际情况。这样不好,缺乏自己的思考,请自查,并改正。

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9#
 楼主| 发表于 2012-7-8 12:18:27 | 只看该作者
《秋天的雨》评课稿



《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。”王老师把握这一理念进行教学,走进课堂与孩子们共同学习,共同探讨,在教学中利用自然的实景把学生带入课堂,而后又通过巧妙提问启发学生想象,把学生的思维带出课外,带到更广阔的自然空间,最后以说促读,激情导入和结尾,使得整堂课处处闪耀着灵动的火花,快乐的情趣和美的熏陶。

    一、贴进生活,创设感悟情境。

在教学中,王老师让学生联系实际在大自然中观察秋天,在生活中亲身感受秋天,理解秋天的五彩缤纷。因此请学生们描写秋天时,学生的答案各种各样,五花八门,有的说秋天的银杏叶像扇子,有的说枫叶像邮票,还分别运用了比喻,有的说动物准备过冬了,有的说秋天有非常好闻的气味,这些都是同学们的观察积累,生活体验,由于他们的亲身体会,又恰到好处的联系上了文中的内容,这就极大地调动了学生的学习兴趣。同时为后面感受秋天的美好埋下了伏笔。生活处处是语文,语文是从生活中来,又要到生活中去。

    二、尊重学生,成为语文学习的主人.

学生在教学过程中是积极主动的参与,我们就该主动的去配合,组织,引导,努力营造广阔的空间给学生尽情发挥,为了完成学生朗读出对秋天的喜爱和赞美这一感情,王老师让学生用自己喜欢的方式读,小组合作比赛读,再推荐平时读书最好和最少的同学朗读,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解重点词句,并适时鼓励,点评,让每一位站起来用美好感情朗读的学生能够光荣地坐下,一个个神采飞扬,有的闭目品读,有的高声朗读,有的感悟默读,真可谓是声情并茂,读出了语文的语言美.在课堂上充分地体现学生是学习的主人.

    三、张扬个性,重视体验

在指导学生朗读时,王老师注重引导学生用心思考祖国的语言文字美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。在引导学生读出喜爱和赞美之情的时候,她提倡学生发表议论和自己的见解,想想秋天的雨是多么的美妙,神奇,令人陶醉。其次,这次教学还有许多值得肯定的地方,例如:突出预设,用教师的充分预设生成了课堂上的精彩。突出朗读,用教师范读、配乐朗读等多种形式有感情的朗读让学生感受秋天的美,鉴赏语言的美。突出学生语言积累的训练,在教学中多处进行语言漫谈训练,把秋天的色彩、气息、及动植物准备过冬的情况具体化、形象化、感受汉语言文字的魅力。

王老师教学《秋天的雨》,既善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,重视学生的生活体验,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,又让学生在实践中学习,在生活中找语文,不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。
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10#
 楼主| 发表于 2012-7-8 12:18:46 | 只看该作者
《秋天的雨》评课
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗老师的课,总感觉很轻松,她那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点:
1、读中有悟学中指导
正确、流利、有感情地朗读课文,已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情,在读中明理,在读中得法。当学生读着读着,就自然而然点起头,露出笑容来,不用老师多讲,就把课文读得美美的,我们着实感受到“文贵自得,熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中,罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中,通过多种形式的朗读,让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导,让学生顿有云开见月明的感情,如这一句:“它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”老师用柔美深情的语调读,学生一下子就明白像这样的句子该怎样读,同时也理解了它的意思:秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等营造和谐氛围
课堂教学中体现了民主、平等的师生关系,和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评,有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说。“你读得真好,小朋友们都想来试一试,老师也想来读一读”。一句话,一下子拉近了学生与学生;老师与学生的距离。心理学研究表明:人在轻松、和谐的环境里,思维才能表现得最活跃。在课堂教学中,老师能及时关注学生的学习反馈,如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了,老师范读了一遍,马上说:“我相信你会读的,再读一遍”一句鼓励的话语,消除了学生的紧张心理,如此一来,学生不会因为怕出错而产生畏缩,影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用
丰富语言积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇,飘哇,邮来了秋天的凉爽”等句子,学生细细地品读着,仿佛感觉真的很凉爽。罗老师在注意语言积累的同时,也注意了引导学生运用已学过的好词佳句,比如:引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花,学生说了很多:五颜六色五光十色  色彩斑斓…… 。讲到秋天悄悄地来到我们身边,学生说道:一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。
4、图文结合注重语言训练
在阅读教学法中,突出语言文字训练是很必要的。罗老师不仅注意让学生反复读书,还重视培养学生有条理的说话能力。例如:在导入课文时,让学生说一说自己搜集秋天景色的图片,在每段课文出示前,老师首先出示相关的图片,让学生看图说说看到了什么,然后再让学生看看课文是怎样写的,读读课文上的句子,体会意思,这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。
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