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发表于 2012-7-8 08:40:55
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《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及"我"和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。
徐丽君 老师在教学过程中,从课题入手,抓住题眼“爬”,进行议论:爬山的“爬”是什么意思?你认为用“爬山”好还是用“登山”好,为什么?你爬过山吗?请你说说是怎样爬的.
在学生整体感知的基础上,先引导学生感受天都峰的特点“高、陡”,让学生通过对“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子的朗读,理解天都峰的“高”和“陡”,要想爬上天都峰是要付出努力的。接着理解我和老爷爷的爬山的过程,在这个过程中,虽然抓住了我和老爷爷的对话,也理解对话的“也”字,让学生体会到“我”和老爷爷看到对方来爬天都峰都很惊讶,敬佩,从中也深刻地感受到我和老爷爷能相互鼓励,相互学习。
小小建议:如果徐老师能引导学生把自己当作是文中的小姑娘来想像,看到老爷爷来爬山自己会怎么想,也许学生会体会地更深刻些。
在整篇课文中, 丽君老师始终指导学生以读为主,边读边想,同时注重培养孩子良好的阅读习惯。如:八至十自然段采用自读的方式,讨论:老爷爷为什么要谢“我”?“我”为什么又要谢老爷爷?“居然”是什么意思?在这里用上“居然”这个词强调了什么?如果用上别的词语效果一样吗?举例。分角色读“老爷爷”和“我”的对话。齐读爸爸说的话,讨论:“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的?你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?让学生充分的接触语言文字诗进行感悟的有效途径。“书读百遍,其意自见”,就是要以读为主,以读促悟。让学生在自主读,动情读、入境读中反复吟咏,用内心去感知文中的情感,进入文字所描绘的意境,和作者的情感产生共鸣。
最后,更值得一提的是:丽君老师在扩展延伸中,以励志的图片展现在大家面前,并结合班里学生的自身特点.谈谈自己心中的想法.突出中心.
整堂课中,本人最值得学习的地方就是:
徐老师在教学中充分借助集声、色、光、音于一体的视频片段图象,让学生展开想象,进行形象思维训练。从图中理解,读中理解、体会;教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学;让多媒体辅助教学,以“情景教学法”激发兴趣,使其乐学,从而提高课堂教学效果。孩子良好的阅读习惯和初步的分析能力的培养就这样“润物细无声”地开始了。
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