二年级语文《一株紫丁香》听课有感评课稿材料

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《一株紫丁香》评课

邓雯芳

《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗，诗词朴素易懂。“一株紫丁香”代表的是孩子们的诚挚的心愿，是对老师的问候与感激，是对老师的爱。诗歌意境优美，情感丰富，是体验师生情、感悟诗歌美的绝佳教材。但对于二年级学生来说，虽然在阅读中能够感受到对老师的爱，但由于受到阅读水平的限制，他们很难达到和文中的小朋友产生共鸣。教学中如何激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受诗的意境美，体会学生对老师纯真的爱是教学的重点。针对这一特点，陈丹老师在这节课的教学时主要从创设情境入手，以读代讲、品读发现，情中施教。

　　陈教师能注意从多方面引导学生积极主动全面参与，珍视学生独特的感受、体验和理解，尊重学生对文本的多元解读，使学生在品词赏句领悟文章之中体会、掌握学习方法，不断提高阅读能力。老师充满激励的语言能使学生拥有更多的自信。在“读什么”的选择中，给了学生极大的空间，使学生能够根据个人的喜好自主选择，充分体现了学生的自主精神，学习成了快乐的事,并且能够引导学生在读中主动思考、质疑，为今后的阅读学习养成良好的习惯。

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        评《一株紫丁香》                                       

听了王玉杰老师的公开课《一株紫丁香》让我受益非浅，其中有许多成功之处值得我去借鉴。

     1、多媒体教学　恰到好处。上课开始，胡老师就播放歌曲《每当走进老师窗前》，伴随着优美的旋律，激情讲述：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水……一下子拉近了学生与文本的距离，为接下来的学习奠定基础。

     2、抓住关键词语　品读诗文。在阅读教学中，教师能够抓住一些关键的词语，帮助学生理解意思，让学生更深入地体会到文中的小朋友赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感。例如，第一节中，通过动作理解“踮起脚尖儿”，让学生明白这群小朋友栽紫丁香时轻轻地，悄悄地，生怕打扰老师的美好心灵。又例如第二节中，通过读懂“夜夜作伴”让学生感受到这群小朋友对老师的一片敬爱之情。

3、紧扣主题　找准语言训练点。胡老师能够紧扣学生对老师的爱这一主题，设计说话训练。文章的重点就是叙述了孩子们栽下紫丁香的四个美好心愿。教师借此口头练习为学生顺理成章地理清了文章的脉络。教学“挂牵”一词时，通过观察图片，随机出示：当（           ）时，老师（            ）。这样一来，就打开了学生的话匣子，让学生有话可说，有情可抒，再由“感谢挂牵”回归到“对老师深深的爱”，可谓是水到渠成。

    但本堂课也有不足的地方，我认为学生在读得方面还不够充分。文章的第二到第五小节是重点，教师在指导学生精读课文的过程中应该多叫几个学生起来读书，而不是简单地叫一个学生读好关键的词语，读过相关小节之后，再齐读。另外，教师只是按照顺序引导学生逐节细读了课文，而没有把整篇课文连起来读，这样，学生对诗文整体的感悟就会有所欠缺，对诗文所要表达的真情实感也失去了更深刻的体会。

            

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在县教研室组织的二年级备课会上我有幸聆听了李老师的《一株紫丁香》，心里颇有微澜。紫丁香清新、淡雅又高贵、温和，这正符合李老师的气质。李老师在课上不紧不慢，自信从容，平静中饱含深情，平稳中流淌关爱。她那亲切和蔼的神情，微微前倾的身影，循循善诱的耐心，让我们解读出了尊重和平等。她说“我喜欢这首小诗，它让我想起我的小学老师，我现在想把这首诗送给她，你愿意给我这个机会吗？”，她还说“你们有自己喜欢的老师吗？愿意给她们栽一株紫丁香吗？”，她的语言总是充满浓浓的人情味，这种纯净、善良谁又忍心拒绝呢？我想她带领学生栽下的不仅仅是紫丁香，更是关爱、温情的种子。一堂课40分钟很快就过去了，课上所讲的知识也会慢慢地淡忘，但一位老师的形象却会在每个学生和与会老师的心里留下印记。突然想起普通话培训里的这句话：“吹面不寒杨柳风。”像母亲的手抚摩着我们，风里带来些新翻的泥土的气息。多像呀，李老师就是一位能温暖心灵的紫丁香一样的老师。我虽浸润在李老师的“人文关怀”下，但始终不忘“自主探究”。导课伊始，林老师带领学生感受了紫丁香的美丽，这种美丽赢得了学生情不自禁地“哇赛”。我想这种美丽还只是表层的，是植物本身的色彩和形态引起学生的关注。那怎样更深一层，让紫丁香能开出师爱生，生敬师的浓浓师生情来呢？林老师设计的主问题是：你就是老师窗前的那株紫丁香，你最想为老师做什么？然后板书：夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵。试想一下，一株紫丁香能为老师做什么？学生蒙了，我也蒙了。其实“夜夜作伴，消除疲倦，时时挂牵”这不是紫丁香做的，而是课文中的“我们”做的，是生爱师的具体表现。接着林老师耐心地带领学生朗读、感悟，尽管“师意浓浓”，但未见“诗意浓浓”。因为在这个过程中，丢弃了诗的关键意象——一株美丽的紫丁香。由于紫丁香的美丽，才有伸进窗口的绿色枝叶，才能在风里沙沙歌唱，才有满树盛开的花儿，才有飘进梦里的花香。这么好的中介，这么美的意象，林老师在导课的时候做了铺垫却未能将美丽进行到底。扼腕叹息啊。我斗胆在李老师设计的基础上稍做了修改。在学习完第一小节，为老师栽一株紫丁香之后，师可以板画紫丁香或贴图，然后指图说“你们为老师栽下的紫丁香真美，它伸展着枝干，绿叶在风里沙沙作响，它满树都盛开着花儿，花香扑鼻。为什么你要把这么漂亮的紫丁香栽在老师的窗前呢？”这是个辐射全文的主问题，既有学生独立的思考，独特的体验，又能结合课文进行学习理解。但如何将学生的独特体验和文本有机结合是操作的难点，需要教者有充分的预设和较强的课堂驾御能力。然后在师生交流互动的过程中，始终围绕黑板上的图画，达到有文即有景，有景即有情的美好境界。个人拙见，难免疏漏偏颇，但意在抛砖引玉，恳请各位同行多指教

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《一株紫丁香》评课稿
今天听了段老师一堂精彩的语文课。我觉得这节课的精彩之处，首先表现在它扎实的细节上。

1、前后鼻音的教学。在指导学生朗读课题时，段老师特别注意“丁”的读音。

2、词语教学。我们会发现段老师总是要叫好几位学生朗读词语。遇到难读的地方一遍一遍不厌其烦地教。比如“脚尖儿”的儿化音，“伸进”的前后鼻音，“夜夜”的第二个夜的第四声。

3、耐心地指导学生把话说完整。

4、儿童诗的分段。分段的方法之前讲过，段老师针对学生存在的问题，再次进行提醒。

另外，段老师还有很多值得我学习的地方。

一、            在课题上做文章。

紫丁香对学生来讲是比较陌生的花，段老师从“紫”和“香”字入手，让学生对这种花有了初步的了解，接着出示图片，使学生对这种花有了形象上的认识。接着抓住了“株”字进行了拓展教学。

二、            多种手段指导有感情朗读。

1、图文结合，指导朗读。

通过出示紫丁香的图片，段老师指导学生朗读：带一点美的感觉了。让学生体会要“带一点美的感觉”。

2、理解、描述词语的意思，指导朗读。

在指导学生朗读“浓绿的小院”时，在学生读的基础上，段老师有层次地指导：树有点多了，有点草就更好了，有花有草，树木茂盛充满了绿色……，随着段老师的点评，学生对课文有了更深的理解，读得也更好了。

3、      联系实际，练习说话。在指导第三段朗读时，段老师抓住了“疲倦”这个词语，利用说话练习的方式，联系生活实际指导朗读。虽然说话练习的效果不甚理想，我觉得与学生的年龄有关，对将来学生能力的发展有很好的作用。

4、表演朗读。

在指导学生朗读第一自然段时，段老师带领学生踮着脚尖，手捧紫丁香，进行表演体会，让学生体会“悄悄”的含义。

三、            关注课堂生成的资源。

1、  当学生读到“栽”时，读成了翘舌音，段老师马上告诉学生：翘舌音是摘。一个是种上去，一个是摘下来。

2、  有学生把“你”读成“您”，段老师马上说在这里，用“你”比较好，这样老师和学生就比较亲近。

我觉得对课堂生成资源的把握体现了段老师丰富的教学经验和深厚的文学功底。

四、            讨论

在教学“踮起脚尖”时，段老师引导学生表演朗读，我觉得如果能请几个学生上台表演一下，学生蹲下身子，踮起脚尖走路，这样效果更好。

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《一株紫丁香》评课 闫晓丽
   一、创设情景，让生走进文本

     在教学《一株紫丁香》时，为了让学生体会教师工作的辛苦，教师让学生先欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声，那纯朴的情感，将学生带到了灯光下老师的窗前。紧扣此景追问：夜深人静，只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友，如果你就是这株紫丁香，此时，你会对老师说些什么？为老师做些什么呢？一石激起千层浪，学生们争相发言：“老师，很晚了，您睡觉吧！”“老师，您快歇一歇，明天再批吧！”“老师，你早点休息，明天还要为我们上课呢！”“老师，您辛苦了”“老师，您累了，赶快洗个热水澡，早点睡觉吧！” 多么可爱的学生，多么真挚的情感，这就是情境创设的效果。

   二、想象朗读，让学生感受文本的美

    《一株紫丁香》这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中，才能取得一定的教学效果。

如：读第一小节时，我引导学生边读边想象： “我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小朋友“踮起脚尖”的情态，感受他们悄悄地向老师表达自己的心意的。读第三、第四小节，我采用了多种方法引导学生朗读，边读边展开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的动听，假如那是小朋友的歌会唱些什么？在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，学生十分投入。

    三、想象说话，让学生延伸文本

     培养学生自主阅读、理解文章的能力是低年级语文教学的重点，因此，课堂上规范学生的语言，丰富学生说话的内容。如：教学第五小节时，教师让学生看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，老师还在怎样的工作？想一想，应该用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到我们上课注意听讲了。”“老师梦到我们都考100分了。”“老师梦到姚龙龙写的字漂亮了。” 于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不起。你们能让老师美梦成真吗？” 通过这一提问，同学们，特别是被提到的同学，我想一定深有感触。