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沙发
楼主 |
发表于 2012-7-6 09:39:45
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一、揭示课题，初读课文
师：我们伟大祖国历史悠久，山青水秀，无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上；景色绮丽的杭州西湖，水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布，山水甲天下的桂林……请看这幅图（出示插图一），这儿的景色多么秀丽神奇！它在我国安徵省南路，是哪儿呢？
（生答后板书：黄山。）
师：今天咱们来学的一篇课文是──（板书：奇石，生齐读课题。）从课题你知道了什么？
生：课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头。
（评：教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累，看图让学生初步感知黄山美景，将学生带入情境，激发其积极学习的兴趣。）
师：让我们自由轻声朗读课文：
１、借助汉语拼音读通课文。
２、标出自然段番号。
３、边读边想，哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石，用波浪线勾画出来。
（生按上述要求自读课文；教师巡视，发现问题及时帮助解决。）
师：全文共几个自然段？
生：６个自然段。
师：找到说明介绍黄山奇石的句子了吗？
（一学生念出第一自然段的第２句话。）
师：找得准，读这个句子你抓住了哪个关键词？请读出重音来表示。
（生强调“尤其”一词。）
师：谁能换个词？
生：尤其就是特别，特别是那些怪石，有趣极了。
（评：以读为本，做到读有明确要求。给足阅读时间。读后检查，语文训练落到实处，以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。）
师：闻名中外、令人骄傲自豪的黄山风景区在哪儿？
生：在我国安徽省南部。
师：这就是课文第一自然段的内容。
（生轻声齐读第一自然。）
师：读到这儿，你迫切想知道什么？
生１：黄山有些什么奇石？那些怪石是什么样子？
生２：黄山奇石有多奇？奇在哪里？
（评：由质疑到解疑，在组织学生语文实践活动的过程中，尊重学生潜在的才能，尊重并充分发挥学生的主体作用。）
二、图文结合，想象、理解、体验
师：自读课文２至６自然段，边读边勾画出黄山奇石的名字。
（板书：名字；生按要求边读边勾画。）
师：课文介绍了哪些奇石？
（７个学生分别说出，教师板书。）
师：这么多的奇石，让我们来细细观赏吧。（出示图二）这是什么？（生兴奋地喊：仙桃石！）你怎么看出来的？
生１：上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。
生２：仙桃石两边有树，绿油油的，我想一定是仙桃的叶子；仙桃下面是一个大大的平平的盘子。
师：他把什么想象成盘子？
生：把山顶想象成了大盘子。
师：对！真会观察，还会想象。那么，课文是怎么描绘这奇石的？
（指名读第２自然段，其余的不出声地读。）
师：（出示写着第２自然段的小黑板）哪儿在写这块奇石的句字？它是什么样的？它在什么地方？（板书：地方；三名学生分别满面读出有关语句；教师勾画、 批注。）老师提问，你们用课文原句回答。（引读两遍）
师：既然像个大桃子，为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？
生１：书上说，这好像从天下飞下来的桃子，天上飞下来的就是仙桃。
生２：我看到图上仙桃石的周围的一片白云，像天上神仙住的地方，那里的桃子就是仙桃。
师：是啊，远处群山起伏，近处云雾缭绕，就像仙境一般。你们的想象真奇妙，脑海里的仙桃石更是有趣。请用朗读来表现这奇妙的怪石。
（生有感情的朗读。）
（评：图文结合，展开想象；感情朗读、入情入境。精心设计训练步骤，充分展示思维过程。）
师：通过看图学文，我们明白了仙桃石的哪几点？
生：明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。
师：下面的内容也要弄懂哪几点？
生：弄懂三点，奇石的名字、形状、在哪里？
（评：引导学生总结学习方法，运用方法，培养自学能力。）
师：首先学第３自然段，像老师这样（指小黑板）勾画，把“名字”、“形状”、“地方”写在语句的下面。
（生运用方法自学，教师巡视、指导。）
师：（出示图三）这块奇石叫什么名字？
（生说出名字又读出第3自然段的第３句话。）
师：猴子观海在什么地方？
（生读出句子；师指图。）
师：这就是一座陡峭的山峰。认真看图，什么是“陡峭”？
生：山又高又直，好像直上直下的。
师：猴子在这陡峭的山峰上干什么？
生：猴子在陡峭的山峰上观海。
师：什么是“观”？
生：观就是看。
师：哪个句子中有“观”的意思？
（生念出有关句子后回答：“望”就是向远处看。）
师：把“望”换成“看”好吗？
生：不好。看得很近，只看见近处的白云；而猴子看着的云海。云海无边无际，大得很呢，就要这样望。
（学生以姿势助讲话，伸着脖子，举目四望。）
师：在这陡峭的山峰上，猴子怎样观海？（一学生读句，其余看图。）为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海？
（带着问题读书、看图、思考。）
生１：猴子从没见过上下翻滚的云海，简直入迷了，所以它一动不动地蹲在山头看。
生２：猴子一直看啊，望啊，脖子都酸了，腿也站软了，还想看这美丽的云海，不知不觉它就蹲了下来；它从早晨看到傍晚，天黑了，有点凉了，猴子两只胳膊抱着腿，好暖和一点，再多看一会翻滚的云海。
师：多么奇妙的想象，太有趣了。再读读这个段。（分小组读，引导看图说话）按照刚才的方法自己来学第４、５自然段行吗？
（学生兴致勃勃地开始了自读、勾画、批注。）
师：第４自然段介绍什么奇石？
生：仙人指路。
师：读出有关句子仙人指路是什么样子，谁来学学？
（一生伸着手臂指向前方。）
师：是这样的吗？根据什么？
（生在文中找出答案。）
师：真会读书。仙人指路在什么地方？
生：仙人站在高高的山峰上给我们指路，好像在说：“小朋友，顺着这条路往前走，还可以看到好多好多奇石啊！”
师：第５自然段呢？
生：介绍金鸡叫天都。
师：天都指什么？
生：天都是一座山峰的名字。
师：你从哪儿知道的？
生：书上说“天都峰，”我就知道了这是山峰的名字。
师：对，如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画，你要画些什么？画成什么样儿？注意：要有根据。
生１：我要画一座高山，一只公鸡，公鸡伸着脖子叫。
生２：还要画太阳。书上说，“每当太阳升起，有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。”太阳升起才变成鸡的。不是画一只鸡，是几块大石头，样子像鸡。
生３：不是画一座山，是画两座山。
师：为什么？你的根据是什么？
生：念书“它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫”，对着就是向着。
师：那么能变成雄鸡的几块巨石在哪座山峰上？
（生在天都峰对面的山上，鸡才会对着天都峰叫。）
师：太好了，就要这样读书。让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出来。
（生有感情地朗读第５自然段。）
师：我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都……小朋友的疑问解答了吗？黄山奇石到底奇在哪里？
生１：我的疑问解决了，黄山奇石奇形怪状，各不相同。
生２：黄山奇石形状很奇特，看了它的形状，我们就能想象出有趣的故事来。
师：是啊，黄山奇石不仅形状奇特，还引起我们神奇的想象。（板书：奇特、神奇。）黄山奇石还有很多很多，课文还怎说？（引读第６自然段。）
（评：指导学生运用方法解词、析句、明段的过程是教师的导和学生的语言实践相结合的过程，加深了学生对学习方法的领悟。针对学生实际，各段采用不同的方式检查，使学生会学、乐学，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起来，促进语言发展，培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。）
三、深入体验，升华情感
师：课文读到这儿结束了，但从你们的眼神里我知道你们还有许多心里话，老师帮助你们说出来，出示练习题：
（ ）的奇石真（ ）呀，有（ ），有（ ），还有（ ）……我最喜欢（ ），多么想（ ）！
生１：黄山的奇石真多呀，有仙桃石，有猴子观海，还有金鸡叫天都……我最喜欢仙人指路，多么想去黄山玩一玩啊！
生２：黄山的奇石真怪呀，……我最喜欢猴子观海，多么想跟猴子一块儿在陡峭的山峰上观海！
师：说得好，说出了自己的想法，继续。
生１：黄山的奇石真美呀，……我最喜欢仙女弹琴，多么想听听悦耳的琴声！
生２：黄山的奇石真有趣呀，……多么想和狮子一起去抢球玩！
生３：黄山的奇石真妙呀，……我多么想去摸一摸、闻一闻仙桃石！
师：如果你背着画夹、带着照相机、扛着摄像机呢？
生１：我多么想把黄山风景区的美景画下来！
生２：我多么想把黄山奇形怪状的岩石都拍下来，永久保存，让没去过黄山的同学都来看！
生３：我还要把黄山奇石、云海都摄下来，随时放出来，使更多的人欣赏到黄山秀丽神奇的景色。
生４：我多想写一篇作文啊，把我看到的黄山奇石写出来！
（评：一个练习题，训练学生我口说我心，既加深了对课文内容的理解，又倾吐了内心的感受，抒发真情实感。融情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。）
师：你们的心里话真使人激动！秀丽神奇的黄山风景区不仅有玲珑奇特的怪石，而且有飞涌而下的瀑布，生长在怪石绝辟上的松树，无边无际翻滚的云海。到黄山去吧，用你们的笔，描绘出黄山怪石、黄山奇松、黄山飞瀑、黄山云海，歌颂我们伟大祖国的锦绣河山。
四、总评
本课教学体现了教学思想正，教学方法活，语言训练实等特点，反映在：
第一，重视自学能力培养。从小学低年级起严格训练，狠抓阅读能力的培养，在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法，使其获得新闻记者的“钥匙”
第二，引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程，将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合，训练非常落实；在发展语言的同时发展了思维。
第三，重视良好学习惯的训练，如认真读书，边读边想的习惯，质疑问难的习惯，勾画批注的习惯等。
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发表于 2012-7-6 09:39:22
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