二年级语文上册课后随笔《秋天的图画》教学反思

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1、《秋天的图画》教学反思
    秋天是一副色彩艳丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美创造这一美景的劳动人民。
   优美的文章配合美丽的插图，使作者的喜悦之情和自豪之情表露无遗。那么如何让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再配合课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展示自己的感情。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时，以“谁使秋天这样美丽？”将学习的思路从田野引向人们，使孩子进行思考，寻找创造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的原因，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。

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2、《秋天的图画》教学反思       《秋天的图画》一文作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。
         我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢？孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。
    “阅读是一种个性化行为”，在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，进行定向引导，引导学生展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。古人云：“读书百遍，其义自现。”只要教师引导恰当，注重学生的情感体验，即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导“悟”，启发学生看、画、演、议、说，化静为动，化抽象为具体，让学生动口、动手、动脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。

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《秋天的图画》反思

      本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，采用了比拟的手法来表现秋天丰收的美好景象，表达出作者对秋天的喜爱与赞美的情感。

      在本课教学中，我从学生的兴趣入手，尊重学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。

一：破析课题，激发学生兴趣

《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，出示挂图（自己准备教具）画上有金黄的梨有红红的草果，有稻海翻起的波浪和高梁举起的火把，它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答，看，秋姑娘已经来到了我们身边，听录音，（事先准备的课文录音加音乐伴读）

二：多种形式认识字，以兴趣为辅

识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要认识8个字，让学生通过阅读划出生字新词，借助拼音及课辅资料，独立识字。教师检查自学情况为重点，也就是训练的重点，首先，出示生字、词卡，学生整体拼读，小老师领读，开火车、摘苹果等游戏方式，分析字形，利用学过的识字方法，加一加，减一减，形声字，会意字（如：图、劳），记号字（如：丽、一）这些方式趣味性很强，真的能使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到寓教自乐，同时也拓宽了学生思维。

三：具体的语言环境中识字

在教学中不单一的识字，让生字在文中跳进跳出，学生听读录音，自己仿读，老师范读，学生小声读，脱离老师辅读让学生精读，将生字圈出来，这就是让生字从文中跳出来，老师设立填空式领读，（空白处是生字的位置）让学生填读，这就是让生字跳进文中，让学生学字又学词，学词又学句，做到逻辑通融，彼此互利，老师起到强化生字的读音，同时又创设新的语境，使学生加深了生字，新词的印象，巩固了生字的认读。

四：识字与美的思维，美的语言相结合

在抽插学生识字能力中，我特设了这样一个圈子，让学生一个个往里钻，钻得高兴，钻得乐趣，启发学生在美丽的语言中感受生字的特殊。如：秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的（  ）画，（　　）树上挂起金黄的（　　）（　　），（　　）果露出了红红的脸（　　），稻海翻起金色的（　　）（　　），高（　　）举起（　　）燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？（　　）（　　）的人们画出秋天图画。

五：注重学生朗读能力的培养

鲁迅先生说：“不要相信什么文章作法的话，读得多，写得多也就会写了。”好的方法阅读是打开知识大门的钥匙《现代阅读学》指出，“读”的方法就是将书面语言转化为内部语言或口头语言的方法，是实现语感教学的重要的有效的途径。

１：有声读。让学生读出声（相互朗读，背读）的训练，形成“外在语感”。如：第一句，秋天来啦……美丽的图画。通过有声朗读，班上有好一部分学生能身临其境啦，通过这样的读很不难就能感觉到该句在文中起到总起，从学生的声情并茂的读，能感受到人们盼望秋天到的喜悦心情。第二句，是拟人句。反复引导学生有声读，读思结合，让这些成熟的果实像可爱的孩子，活灵活现的展现在你的眼前，作为低年段学生要感悟这点很难的，就得通过读的方式渗透美的生活，美的自然。

２：抓关键词。在读中咬住关键字词。阅读任何作品首先面临的就是语言，就是对词语的理解，在阅读中，注重关键词语的理解有助于获得作品的意蕴，感受到作品的美。如：梨树“挂”……草果“露”……稻海“翻”……高粱“举”……这一“挂，露，翻，举”字优美的境界全出，作者运用这一连串的动词，赋予事物以生命化无情为有情。

3：故意诠释修辞

第三句：我巧妙引读。故意将作品中运用一定的修辞手法，不但能增强艺术效果，更能激发学生的兴趣。如：“谁使秋天这样美丽？”（我望着学生的眼睛读，反复读，反复问），有个孩子也跟着问“到底是谁呢？”班上活跃了，我相机让学生读第四句，太激情了，一孩子大声说：“是勤劳的人们！”作为老师或教者满足了，师生就这样相互利用，相互欣赏产生了共鸣，在语文知识上，这就是点明主题。

总之，在语文课中，注重对学生语感能力的培养，不但有助于提高学生的表达能力，而且有助于提高学生的鉴赏能力，从而真正实现语文教学目标和提高学生的表达能力的有效途径，本人认为该课教学，从准备，实施，总结，训练是有成功之处的。

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《秋天的图画》教学反思
今天，我执教了《秋天的图画》这篇文章。这是二年级上册第一组教材的第一篇课文，在识字一有关秋天的四字词语铺垫下，我和孩子们走进了金秋时节，一起体味了丰收的热闹情景与人们的喜悦心情。文章虽寥寥几笔，却恰当地运用比拟的手法，通过色彩的搭配，使得语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。所以，本节课的教学，我把重点放在识字教学同等重要的朗读指导上。
      本课教学的伊始，我和学生以复习识字一为契机，然后以谈话的形式展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽。接下来是初读课文，主要是让学生用自己喜欢的方式自由读课文，可以同桌对读，可以加动作读，还可以重点读自己喜欢的句子。大声读文来初步感知课文后，待生字词学完，又回到课文中。我指导喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

     “阅读是一种个性化行为”，在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，引导学生展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。例如在朗读感悟过程中，我让学生喜欢哪句读哪句并想想为什么喜欢。大部分学生都喜欢“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”至于为什么喜欢孩子们却说不出来，这是我没有预料到的。接下来就要靠教师的引导了，我重点抓住了描写颜色的词语，让学生去感受秋天的色彩，再进一步地让学生体会这句话中比拟手法的运用，让学生更好地充分地理解文本，读出自己对秋天的感受。由于学校刚搬的新教学楼，没有安装多媒体，所以很多设想不能实现。如果我们可以借助多媒体等各种信息手段辅助我们的教学，相信效果会更好。那么在我这节课当中，就可以这样设计：先让学生自由读，然后想象：你好象看到了什么？听到了什么？闻到了什么？学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面。然后根据学生的回答，在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片，这样学生就能感受到丰收的喜悦。通过梨与灯笼，苹果与脸颊，稻子与大海，高粱与火把的对比感受秋天的美丽，体会语言文字的生动形象，让学生在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读，孩子们一定能读出自己的感受了。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时，以“谁使秋天这样美丽？”将丰收的景象转到丰收的原因，这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了，还可以让学生说说你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的敬佩之情。这样学生自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。

      课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学生的语感对孩子的一生受益匪浅。本节课处处都能听到朗朗的读书声。我作为一名小学语文教师，在以后的教学中更应充分地理解文本，恰当地选用教学方式，进行有效的教学。这些将是我以后努力的方向。

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《秋天的图画》教学反思
《秋天的图画》是二年级上册第一组教材中的一篇课文。本文给我们描述了一幅色彩艳丽的图画，画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。
在课文的开头有一句话：“秋天来啦，秋天来啦！”充分表达出作者对秋天的喜爱之情。为使学生体会秋天的喜悦，我用多媒体播放一些秋天的美景图，学生们不由自主地投入其中，感受到秋天的美好，读起来也更有感情了。
在本课的教学中，我把教学重点放在了这一句话：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”在教学这句话时，我先让学生自由读，读出自己的感受，然后再进行交流。读了这一句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？有的说：“我好像看到了果园里的苹果都熟了。”有的说：“我好像闻到了瓜果的香味。”……那你能不能把你的感受通过朗读表达出来呢？有了前面的铺垫，学生们读得更带劲了。在读中感悟，在读中积累，相信孩子们已经体会到秋天丰收的喜悦了。