《猫》课后反思

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北京房山区教师进修学校　张春启



《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，语言风趣亲切，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。



反思之一：凭借文本语言，理解大猫性格古怪的特点，体会作者的情感，使“工具性”与“人文性”有机统一。



在理解猫性格古怪的特点时，注重引导学生紧紧抓住课文中的重点词句进行，使学生懂得古怪的背后流露出老舍先生对猫的喜爱之情。如：讲读第1自然段时，先紧紧抓住“猫的性格实在有些古怪”这句话，在学生理解“古怪”的意思后，让学生找出表现猫性格古怪的三个重点词语——老实、贪玩、尽职。然后，结合描写老实、贪玩、尽职的句子，抓住“乖”以及“任凭谁怎么呼唤”等词句，让学生体会作者对猫的喜爱与关心。这样的阅读教学，真正体现了“立足工具，弘扬人文”的思想，使工具性和人文性和谐统一。



反思之二：在学生和文本对话的过程中，注重教给学生阅读的方法，培养学生独立阅读的能力。



学习课文第一部分时，努力体现“教—扶—放”的思想。讲读第1自然段时，教给学生“抓住重点词句”的阅读方法；然后，归纳方法，指导学生学习第2自然段；最后，让学生独立阅读第3自然段。教学中不平均使用力量，体现阅读方法的迁移运用，使学生真正走进文本，充分地与文本对话，读出自己的理解，体会文本的情感，让学生真正成为课堂的主人，感受阅读的快乐。同时，鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文内容，体会老舍先生对猫的喜爱之情。



反思之三：注重讲练结合，感悟和训练并举。



学生的阅读能力是在实践中逐渐形成的。本课教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练，提高学生的阅读能力。如，让学生根据填空“说说课文的主要内容”的练习，渗透了用“串联法”归纳主要内容的方法，旨在提高学生的概括能力。又如，在学习“大猫性格古怪”这一部分时，三次出现“填一填，说一说”的练习，一方面提高了学生运用关联词语的能力和捕捉重点词语的能力，促进了学生口头语言的发展；另一方面也加深学生对课文的理解，提高了理解文本的能力。



反思之四：勤于实践，努力提高四十分钟效率



由于长时间没有亲自给学生上课，对学生的情况不够了解，因此，教案中有些内容在课堂未得以实施。今后，应多实践，力争在有限的时间内完成教学内容。