六年级上册第五组导读课教学设计

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浙江省金华市婺城区汤溪镇中心小学　夏　琼



教材分析：



六上第五单元“初识鲁迅”，这个单元的学习，不仅要让学生了解鲁迅是一位伟人，更要引导学生通过学习，了解文本是用怎样的表达方法来体现鲁迅的优秀品质。本组的教学目标一是继续学习描写人物的基本方法；二是学习理解含义深刻的句子。要让学生认识鲁迅，还存在诸多困难。困难一，鲁迅的故事，学生平时接触的机会少；困难二，鲁迅的成长背景，学生知道得不多；因此，特别是一些含义深刻的句子，难以理解。不过，对鲁迅的认识那就是：亲近鲁迅，走近鲁迅。让学生在这组课文的阅读中认识到，鲁迅是可亲、可敬、可爱的人，是我们的精神导师，是我们的朋友就可以了。



导读目标：



1．通过鲁迅作品及有关知识的介绍，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣。



2．推荐学生课外阅读鲁迅作品书目，以及阅读的方向。



3．明确本组课文的学习要求以及学习方法。



课前准备：



1．老师阅读鲁迅的作品，了解鲁迅。



2．教学课件制作。



教学过程：



一、千呼万唤始出来──引出鲁迅



（一）从词语入手引出鲁迅。



1．同学们，看着这些词语，你有什么想问的？



学生提问。（课件出示：大禹陵、会稽山、勾践、陆游、豫山、长庚、胡羊尾巴）



（设计说明：学贵有疑。在平时的教学中，我一直注重培养学生质疑问难的能力。有疑才有学，有疑才有思，有疑才有得。所以，从一开始我就让学生问，有什么问题都可以问，问题提得越多，说明学生的思维越活跃。同时，也激发学生的积极性，引起他们的兴趣。）



2．刚才同学们提的很多问题都很有研究的价值。那么，关于这些词语，你都有哪些了解呢？



在学生回答的基础上，老师补充：



（1）这些有名的地方、这些有名的人物，都有一个共同的特点，他们都在我们浙江的绍兴。（板书：绍兴）



（2）老师讲关于“豫山、长庚、胡羊尾巴”的故事。



（3）这个拥有这么多名字的人是谁呢？（板书：鲁迅）



（设计说明：一方面，有的词语同学们并不陌生，所以完全由学生自己来说明；有的词语学生只知其一，不知其二，老师补充。另一方面，很好地激发了学生的兴趣。）



（二）由学生说起初知鲁迅



1．关于鲁迅，你了解了哪些？（学生说，老师板书。）



2．老师补充：



（1）这是我们伟大的领袖毛主席对鲁迅的评价，自己读一读，说说你的感受。



（课件出示：毛泽东评价鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。）



根据学生的回答重点理解鲁迅是伟大的思想家和革命家。



（2）读一读鲁迅说过的话，说说你的感受。



（课件出示：



时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。



哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。



时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。



唯有民魂值得宝贵的，唯有将它发扬起来，中国才有真进步)



根据学生的回答重点理解鲁迅的珍惜时间、鲁迅的爱国精神。



二、横看成岭侧成峰──感知鲁迅



（一）对比阅读



1．现在我们一起来走进鲁迅的作品，体会鲁迅文章的魅力。



（课件出示：



他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”



他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。）



2．快速默读，想一想，文中的“他”给你留下了什么印象？



根据学生的回答，老师标注出关键词。重点理解：



从“恭敬”、“老爷”这两个词语中体会封建社会的等级森严，人与人之间的不平等。



3．猜一猜：文中的“他”是鲁迅笔下的什么人物？



4．揭晓答案：文中的“他”就是我们第五组课文中17课的主人公：闰土。你想读吗？



（1）学生浏览17课。



（2）说说课文中的“闰土”又给你留下了什么印象？



学生能理解到什么程度，就到什么程度，只要有一个大概的印象即可。



（设计说明：让学生的思维来一次大冲击，让他们在如此强烈的对比、反差中激发他们的阅读欲望、强烈的好奇心、巨大的问号，形成阅读期待。）



（二）目标明确



1．让我们一起来读一读导语第一段，想一想第五组课文的学习主题是什么？围绕这个主题安排了几篇课文？



（学生回答，老师板书：初识）



2．我们究竟怎样学习，才能真正走进鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神呢？请同学们小声读导语的第二段。齐读。



3．前后桌同学讨论，应该怎样学习本组课文，学习本组课文的关键是什么？（同学讨论后回答，教师板书。）

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三、要把金针度与人──走进鲁迅



（一）   提出要求



1．同学们，我们一边学习课文，一边阅读鲁迅的作品，等我们学完了，我相信，在上面滔滔不绝地介绍鲁迅的是你；我还相信，在这儿绘声绘色地讲鲁迅故事的也是你；我依然相信，在讲台上慷慨激昂地朗读鲁迅作品的肯定是你！同学们，读书吧！哪怕你讲的只是一件很小很小的事情。好吗？



2．我们可以从这几个方面去阅读：



（课件出示：



一、     鲁迅知识我知道。



二、鲁迅故事我会讲。



三、鲁迅作品我能读。



四、鲁迅名言我会背。



五、鲁迅纪念馆我去过。）



（二）   书籍介绍



老师带来了三本鲁迅的书。一本是《世界名人传记──鲁迅》：这本书用妙趣横生的故事介绍了鲁迅的一生，读起来简单而有趣。第二本是《朝花夕拾》：这是鲁迅的作品，图文结合，便于我们理解。第三本是《鲁迅文学作品集──小说卷》，我们的课文出处《故乡》就第一篇。同学们还可以阅读有关鲁迅的其他书籍。



板书：



初识鲁迅



（笔名）



绍兴原名：周树人字：豫才



体会含义深刻的句子，感受鲁迅的精神。



学习描写人物的方法，体会人物的特点





教后记：



虽然这是我第一次尝试上这样的课，但是我知道我的这堂课是成功的。因为一上完课学生就围过来向我借书，朱凯川同学认真地记下了这三本书的价格。还有上课时同学们那高高举起的手，以及他们精彩的回答。



如果说这是有心种花花开放，那么我下课后急中生智布置的作业，就是无心插柳柳成荫了。看着同学们上课的积极性，我布置了一项作业：记下今天语文课上课的过程，写一写自己的感受，并作好阅读计划。当时的想法很简单，只是希望他们能把这一点兴趣保持下去，并化成真正的实际行动，去阅读鲁迅的作品。所以，先写好计划，然后才会有实际行动。



学生交上来的作业出乎我的预料：



1．让学生把上课过程记下来这个作业，其实就是一个很好的小练笔。大部分的学生都是差不多的写法：先……再……然后……班里的陈诚同学他就不是这样写的。他把上课的第一部分写得很详细，我的动作、同学们的回答等等。后面的部分就略写了，足见他的写作能力是很强的。



其二，让学生把上课过程记下来，这也是一种学习的方法。余杭霏同学把我上课讲的故事都详细地写出来了，可见这个故事给她的印象很深刻，她上课是多么认真啊！



其三，从同学们的作业中可以看出，有的同学上课认真，有的同学上课不够认真，以及在同样认真的前提下他们上课的不同效果。



真可谓是一举三得！这是我完全没有想到的。



2．自己的感受也写得很好。大部分同学都写到“鲁迅真伟大”之类的。刘佳琪同学写的感受是：我觉得封建社会人与人不平等，这样真不好！使原本是好朋友的都有了隔阂。章燕婷同学是这样写的：老师的这种教学方法很好，在没有上第五组课文之前，让我们先去好好地了解鲁迅。祝思敏同学写到：他为我们的祖国作出了这么大的贡献，我真感谢他。平时读书不怎么样的唐梦婷同学写着：鲁迅你真伟大！你的文章和很多作品我都喜欢。比如《故乡》……看着同学们的作业，我真为他们感到高兴！



最让我高兴的是范美丹同学写的：在今天这堂语文课中，我们和老师一起走进鲁迅。我感受到了他的爱国精神和他的伟大。……



她的这话话让我感到了我和学生之间美好的关系。我不是他们高高在上的老师，我更多的是他们学习的伙伴，是好朋友。这正是我的目标。而且，事实上我的确是和他们一起走进鲁迅的，在这之前，我并不怎么了解鲁迅。我只是在上课前，比他们先去了解了鲁迅，所以比他们多了解一点，如此而已。并且在今后的教学中一起深入了解鲁迅。这就是“教学相长”吧！



3．阅读计划大部分同学都写到要阅读鲁迅的某一部作品。有的同学写得很具体，并且有很强的操作性。如：戴雅欢同学写的阅读计划：



（1）看鲁迅先生写的书，写下自己的感受。



（2）说说鲁迅先生是一个怎样的人，写下来。



（3）上网查看鲁迅纪念馆的资料。



（4）看鲁迅先生的作品，品鲁迅先生的魅力。



（5）摘抄鲁迅先生的名言。



还有一位更让我吃惊的同学：胡浩俊11月15日之前看完《鲁迅文学作品集──小说卷》，也就是说他计划用20天左右的时间把这本书看完。真希望他能完成自己制订的计划。



这节课是在我看了《鲁迅传记》后上的。当我把它上完后，到人教网一看，才知道我这真是初出茅庐。我要多多学习，不断改进自己的教学。



留下一个问题还有待解决：我要怎样让学生能真正的去看鲁迅的书呢？