小学班主任教育故事：让学生在淘气中长智慧

网站工作室

两年前，我怀着惊喜与期待迎来了一批活泼可爱的一年级新生。当台下四十双眼睛深情地望着我的那刻，我看到了求知、崇敬、信任、天真，我着实感到肩上背负的担子的沉重。“我不能让家长失望，我不能辜负学校对我的期望，我更不能辜负孩子们对我的信任，我一定要教育好这群孩子，让他们沐浴在爱的阳光里，健康地成长、快乐地学习。”我是这么想的，也发誓要这么做。　　

    可意外的事情发生了，一个行为异常的孩子的举动引起了我的关注，我发现他一刻也安静不下来，要么在座位上不停地跳动，要么离开座位走来走去，虽然不去招惹人家，但一些孩子已把注意力转移到了他的身上。凭我多年的班主任工作经验，我意识到这不是个普通的调皮一类的孩子，于是趁课间活动之际，我把他叫到面前，还没等我开口，他就喊我“鲍老师”，告诉我他叫徐乘风，并主动跟我聊了他的一些兴趣爱好。这孩子思维敏捷，口才特好，虽然表达时有点结巴，但挺讨人喜欢的。但同时我也注意到了他说话时会不停地眨眼睛，省鼻子，会不会是“多动症”？我心里咯噔了一下。但由于他是住宿生，我想观察这孩子几天，再联系家长，以免引起不必要的误会。第二天一早，生活老师就找我反映情况：徐乘风半夜爬到宿舍的衣柜上，非常不安全，也不听生活老师的劝阻。于是我立即打电话找来家长，一是反映孩子这两天在校的表现，二是了解孩子入校前家里和幼儿园的一些情况。孩子的妈妈也非常配合，接到电话，中午就赶过来了。整整一个小时，我都在倾听他妈妈略带哭腔的诉说：“徐乘风是个单亲家庭的孩子，跟随妈妈，父亲刚在不久前去世，这孩子很聪明，可就是太淘气。开学前带他去看了医生，医生诊断为多动症，现正在接受每周两次的心理行为矫正。鲍老师，我孩子给你添麻烦了。”望着孩子妈妈远去的背影，我的心里有说不出的滋味，有担心、有顾虑，但更多的是同情：可怜的孩子，不易的母亲。接下来的日子里，徐乘风不住校了，可他在校的“表现”大大超过了我对他的想象，让我一度焦头烂额、心力憔悴。他会在任何时候，甚至上课期间开门跑出教室去玩，去爬电线杆、破坏花苗、弄坏消防栓、把石块扔进教室里、随意进出办公室并偷拿老师的物品，和小朋友在一起时，还经常性的使用暴力。我每天课间带着他，吃饭带着他，苦口婆心地教育他，可还是防不胜防，经常接到老师们和小朋友的“投诉”。他妈妈也想过办法，曾给他请过家教，也请过一段时间的陪读，监督着他上课坐在位置上，课间不欺负小朋友。可过不了多久，这些请来的老师终究不堪忍受，纷纷隐退。面对这个“烫手山芋”，我陷入了极度矛盾中，是选择放弃呢？还是积极寻找突破口，挽救这个可怜的孩子？最后，我选择了后者。长路漫漫，风雨兼程，我已做好了心理准备，接受挑战，决不言弃。两年里，我用自己极大的爱心、耐心、信心，尊重他，关爱他，做他的好朋友，与他实现了良好的沟通，最终赢得了孩子的进步。　　

记忆中有一件事情非常深刻，我想也许正是因为那一次的引导让教育有了转机。那是一堂美术课，师生问好，大家刚坐定，一名女生突然发出一声尖叫：“青蛙！”全班顿时炸开了锅，一些学生纷纷看着自己脚下跳起来，还有一些学生离开自己的座位，“哪里有青蛙？在哪儿？在哪儿？”青蛙窜到哪里，哪里叫声一片。正当美术老师要去抓捕时，徐乘风却镇定地趴在桌子底下，伸手一把抓住青蛙，往一个塑料袋里一塞放进书包，若无其事地坐到位置上。我知道后，十分的恼火，很想把他叫到办公室，狠很地批评一顿，再找来他的母亲，一起进行批评教育。两分钟后我忍住了，因为理智告诉我：不就事论事随便下结论，不分青红皂白训斥批评，是教育者的大忌。于是下午放学后，我把他留下了，我们面对面地坐着，他低着头，显然知道要挨批了。我沉默了一会儿，心平气和地问他：“为什么要抓青蛙？难道你不知道青蛙是消灭害虫的能手，我们要保护青蛙吗？”他诧异于我的态度，但理直气壮地回答：“知道的，我只是想看看它在地上是怎么跳的，我看完了，就放它回去。”“哦，那你知道青蛙是蝌蚪变成的吗？”“啊？不知道！”孩子惊喜地瞪大了眼睛。“这个双休日我让你妈带你到小河里去抓几只蝌蚪带回家养着，你每天都观察它们的变化。来，我带你看一组图片。”我带他在电脑上观看了青蛙的进化过程，并给他布置了一个观察作业。二十来天后的一个早上，徐乘风抱着一个玻璃瓶，里面是一只青蛙，还有一本作文本，兴高采烈地来到我面前，展示他的“杰作”。我满意地点了点头，一番沟通后，先让他向全班同学道歉，然后肯定了他是一个善于观察、爱动脑筋的孩子，并在全班同学面前宣读了他的“青蛙观察日记”：我将蝌蚪盛在一个大口瓶子里，隔一天换一次水，大约过了十几天的光景瓶子里有的蝌蚪便长出了后腿，腿很细，很短，然后慢慢的变粗，变长，蝌蚪的头也比原先扁了。又过了几天，蝌蚪的前腿也长出来了，而此时它的尾巴却逐渐变短以至最后完全脱落，蝌蚪变成了一只可爱的小青蛙。小青蛙一会儿在水中游，一会儿往瓶壁上跳，由于瓶壁太滑了，它总是跌落到水中……我读完后，教室里响起一片掌声。事后，我“趁热打铁”，告诉他知识的重要性，只有上课认真听讲，按时完成作业，才能学到更多的知识。从那以后，他上课出去的次数明显减少了，认真倾听的时候多了，作业有时候也能按时完成了。　　

通过这件事让我明白了一个道理：淘气的孩子并不是一无可取，　　

只要老师引导得当，孩子就会大有可为。面对淘气的孩子，作为教育工作者，如何有效地开发淘气学生的潜能，让学生从错误中成长，我反思有三：　　

网站工作室

一、     引导学生改过。　　

接纳学生已犯的错误，注重事后的引导，是十分重要的，并给予　　

学生改过的机会，使其从改过的过程中领悟出道理。“纵容”学生淘气，并不等于对他们的过错不闻不问。否则，亦达不到启发孩子的效果。所以，给予学生正确解释，让他们知道犯错误的原因何在，请学生想想避免或改过的方法，从中学习。　　

二、     不要随便责骂学生。　　

责备学生前，先站在学生的立场设想一下，想想他们的能力、感　　

觉。这样学生就觉得老师替自己设想，不是完全责怪自己，会发出内心的自我反省，不再存心推卸，并尽力避免下次再犯。　　

三、     帮学生分担一部分责任。　　

替学生分担一小部分责任，减轻他们的心理负担，亦有助于他们反省。在学生年龄较小时，不应给予太多责备，目的只在于给他们认错及思考、吸取教训的机会。　　

有研究显示，淘气的孩子往往具有坚强的意志力，而且通常很聪明。事实上，有时候孩子的淘气行为就是他具有开拓精神和创造力的一种表现。所以，老师应避免过分压抑学生的反抗心理，顺势而为，开发“淘气包”的聪明潜力。　　

现在徐乘风已经是一名二年级的学生了，胸前飘扬着鲜艳的红领巾。每天早上高高兴兴地来到学校，认认真真地早读。虽然有时还会破坏课堂纪律，但上课基本上能端坐在自己的位置上听老师讲课，还常常会举手发言，特别是语文作业，交得及时，正确率高；虽然还会有一些“意外”发生，比如临近期末的一次体育课中偷偷溜掉，把总务处的两百多盒粉笔扔进了学校旁边的小河里，但我在批评他，让他写保证书并陪钱的同时表示愿意原谅他，并相信他今后不会再做破坏公物的行为。也许孩子真是长大了，懂事了，听着听着，孩子的头越来越低，等抬头时，我看到了晶莹的泪花，刹那间，我的鼻子一酸，无语。我开心地摸了摸他的头，“教育有果”，我笑了，他也笑了。