小学数学优秀论文：加强数学学习的阅读教学

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加强数学学习的阅读教学

阅读是人类认识世界、了解世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。但说起阅读，很容易让人联想到只有语文这个学科要阅读，阅读也成为了学习语文的一种重要方法。时下，语文还掀起了课堂阅读教学的大热潮，更让人们把语文和阅读结合起来。其实，数学也是需要阅读的。只是数学阅读的＂读＂不同于语文朗读的＂读＂，前者需要的是更多的理性思维，而后者则更需要的是一种感性思维吧。当然数学阅读首先离不开的是感性思维的参与和作用，但是归根结底还是理性思维在起作用。在我的多年教学经历中，我越发感觉到阅读对数学学习的重要性。

    一、阅读是模仿的前提，为后续学习提供保障

在教学一年级下册看图写算式时，都会要求小朋友们将图示的意思说一说，如：左边有5朵红花，右边有3朵黄花。师：你看到了什么？生：红花和黄花。师接着引导：你还能找到其它的信息吗？生补充：红花有5朵，黄花有3朵。接着学生提出问题，我会要求学生将信息和问题连起来完整地复述一遍，并写在黑板上，请小朋友们读一读。反复演练几次，那么接下来如果出现类似的图片，请小朋友说出图意，大家很容易就会模仿红花和黄花的表达方法完整地进行表述。甚至在后续的学习当中，也常常会有惊喜出现。由此可见，阅读让小朋友们学会模仿的同时，也慢慢地开始接受数学的语言，为将来的学习打下坚实的基础。

    二、阅读让学生的自信心回归，学习数学更自信

在教学四年级下册小数点的移动时，将小数点的移动和小数大小变化之间的联系通过各种教学手段教学之后，题：2.63*10，大家很快就能说出结果，问：你是怎样想的？举起小手的同学寥寥可数。虽然大家也能陆续地将自己的想法说出来，但在语言的描述上缺乏连贯性，毫无顺序，有些学生表达不清楚，描述不到位，甚至根本不知该如何表达。于是，我将同学们的回答整理了一下，在黑板上写下：2.63*10就是把2.63扩大10倍，小数点应该向右移动一位，结果是26.3。我请同学们将这句话大声地读几遍，很少学生能马上把这句话说出来，更不用说背下来了。接下来，我又出了0.108*100和576/10，请大家说说怎么想的，举手的同学一下子就多了很多，还争先恐后地抢着回答。我想，是阅读让大家找回了自信，体验到了举手发言的乐趣，同时也锻炼了语言的表达能力。

    三、更深入的理解题意，做到快速有效的解题

在教学五年级下册分数和除法这一课时，出了分数的两层意义：分数意义和除法意义。如果这一课时仅仅是让学生学会如何用除法去解决问题，只需要一个课时，但我花了两个课时来诠释分数的这两层意义到底有何区别。如3/5的分数意义是：把单位“1”平均分成5份，表示这样的3份；它的除法意义是：把“3”平均分成5份，取其中的1份。我首先采用例题对这两层意义进行解释，但有不少学生表示不太明白。于是，我让同学们对这两层意义进行阅读，找到这两句话中的不同点，然后再出示例题，进行简单的计算之后，问：你是怎样想的？用分数的哪一层意义来解释这道题呢？大部分的学生这时候已经会说了，但还有个别几个不会，最后就请这几个学生阅读刚才的两层意义，再根据题意来选择正确的解释。通过这样的反复练习，同学们都能正确地理解题意及其中的意义。我想，是阅读帮助大家更好地理解题意的同时也锻炼了大家的逻辑思维。

曾经听到过这样的一个小故事：有一位教授回忆，他在童年时遇到一道数学难题，想请求他的爷爷帮忙，可他爷爷悠闲自在地听收音机里播放的京剧，根本没注意他，他还装着听不见，叫他大声读题，一遍又一遍地读给他爷爷听，大概读到十遍后，他终于会解了。这个小故事也告诉我们阅读是可以帮助同学们更好地理解题意。

数学上有很多值得阅读的地方，比如概念、方法、联系等。这些往往都用简练明了的语句来描述的，学生理解起来通常比较困难，教师在教学的时候也会想尽一切办法来帮助学生理解，但不可能每个学生都能掌握，这时候让同学们来阅读一番，同时圈出其中的几个关键词语，不仅可以帮助学生理解，同时也锻炼了学生的说话表达能力。

“授人以鱼，不如授人以渔。”新课程下的各类学科的教学更提倡“自主、合作、探究”的学习方法。教师是教学过程的引领者，是学生学习的陪伴者和合作者，还学习的主动权于学生，让学生在课堂上能真正做到主动学习，快乐学习。数学学科引入阅读这个教学方法还处在探索的阶段，还仅仅在题目阅读方面开展。从尝试的结果看，效果很好。“读书百遍，其义可见。”数学课堂中加入阅读方法，通过默读、轻声阅读、复读等各种方式结合，提升课堂教学的趣味性和有效性。